Formação Continuada E Coordenação Pedagogica

desafios de ser Coordenador Pedagógico na atualidade, pois muitos profissionais da educação ainda não compreendem o papel do coordenador pedagógico na escola. O objetivo é refletir sobre o campo de atuação e função pedagógica, no sentido de ampliar o espaço de mediação e promover formação continuada. A metodologia aqui empregada é qualitativa, pois permitirá um novo olhar sobre o papel pedagógico do coordenador no sentido de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. Coordenar a…

O Papel do Coordenador Pedagógico na Formação Continuada dos Professores VIEIRA, Vanuza Maria Paulino Moura 1 Resumo O presente trabalho trata-se de um relato de experiência relacionado aos trabalhos que as coordenadoras pedagógicas vêm desenvolvendo na Escola Municipal Jandevam, situada na Cidade de Pedro Afonso Tocantins. O objetivo da investigação foi a análise da importância do trabalho do coordenador pedagógico frente ao crescimento acadêmico dos estudantes levando em conta

- Mestrado Andréa Souza de Albuquerque A HORA PEDAGÓGICA E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EJA Belém – PA 2008 Andréa Souza de Albuquerque A Hora Pedagógica e o Desenvolvimento Profissional de Professores da EJA Dissertação apresentada como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação pelo Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade do Estado do Pará - UEPA. Linha de Pesquisa: Formação de Professores. Orientador: Professor…

administrativa e pedagógica.Daí a importância da formação de todos os profissionais que atuam na escola, fortalecendo o papel da direção na gestão das TICs e na busca de condições para o seu uso no ensino e aprendizagem, bem como na administração e gestão escolar. (VIEIRA; ALMEIDA; ALONSO, 2003, p. 126). 2 Dada a relevância do tema, torna-se necessário estimular um pensamento contínuo sobre essas práticas, aliando-as a um procedimento de formação continuada, a fim de que…

| | |3. Planejamento e organização das ações de formação de professores em serviço .................................. |11 | |3.1 - Insuficiência de informações para planejamento das ações de formação de Ensino Fundamental pelos Municípios |13 | |.......................................................................................

escolar pública de Cuiabá, onde perguntamos: O que é planejamento? Qual a orientação que recebem e de quem recebe? Qual a formação que possuem para elaborar o planejamento? Como eles fazem para articular no planejamento os conteúdos escolares com a realidade do aluno, quais as dificuldades encontradas no dia a dia ao planejar e que sugestões apontam para melhorar as práticas pedagógicas? 2 Planejamento escolar O ato de planejar faz parte da…

5899075024 6ª E S T Ã O A O D E Ã D O T S Ã S E IO Ç O G R N R A Á U DA O U N T I H L A L E E A M E E S D ÃO M O S S Ç A D A R A E Z PA EM R I Á N R AG AS RGA LA IZ O CO ND ES PRE A G AS PRÁTICAS DE GESTÃO. O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL (FORMAÇÃO CONTINUADA). AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA ESCOLA E DA APRENDIZAGEM. Conforme temos insistido ao longo deste livro, todos os setores administrativos e pedagógicos e todas as pessoas que atuam na organização escolar desempenham papéis…

O coordenador pedagógico e a formação de professores: intenções, tensões e contradições - intercalando com a roda de conversa feita com as coordenadoras pedagógicas de Guanambi-Ba. Essas coordenadoras pertencem às redes: municipais, estaduais e privadas. Através desta discussão surgiu à necessidade de está conhecendo melhor o desempenho do coordenador pedagógico, fazendo assim, uma relação dialógica com os textos estudados na disciplina de Coordenação Pedagógica. A pesquisa…

características tem como finalidades: produzir, disseminar e aplicar o conhecimento tecnológico e acadêmico para a formação cidadã, por meio do ensino, da pesquisa, da perspectiva do desenvolvimento sustentável e da integração com as demandas da sociedade e do setor produtivo. Art. 5º A missão da ETB é oferecer Educação Profissional para jovens e adultos na perspectiva da formação de um cidadão crítico e consciente, desenvolvendo competências, habilidades e atitudes que possibilitem o…

O PROFESSOR COMO AGENTE PRINCIPAL DA MUDANÇA DE SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA Cristiana Barra Teixeira* RESUMO O professor como agente principal da mudança de sua prática pedagógica é uma pesquisa bibliográfica. Sua realização teve como intuito abordar a relação entre formação e prática do professor, o sujeito criativo que estabelece a finalidade global do exercício pedagógico, desenvolve com reflexão a sua formação continuada considerando: complexidade do fenômeno educativo e…