Exercicios A Lingua De Eulalia

É preciso saber qual dos aspectos mais importantes da aprendizagem vem em primeiro momento dos anos iniciais da criança surda, a língua de sinais (LIBRAS) a língua materna do indivíduo surdo, pois a língua que ele adquire pode dominar plenamente, pois utiliza o meio espaço-visual, que é normalmente desenvolvido pelo surdo, e a língua portuguesa como sua segunda língua, já que ela não é natural para ele e sua apropriação é comprometida. A assim conclui-se que se deve alfabetizar o aluno…

JUSTIFICATIVA 13 1.5 OBJETIVOS 15 1.5.1 Objetivo Geral 15 1.5.2 ObjetivosEspecíficos 16 1.6 CORPUS 16 2 METODOLOGIA 17 3 REVISÃO DA LITERATURA 18 4 REFERENCIAL TEÓRICO 20 4.1 SEGMENTOS VOCÁLICOS 20 4.1.1 Altura da Língua 20 4.1.2 Anterioridade/Posterioridade da língua 21 4.1.3 Arredondamento dos lábios 21 4.1.4Articulação secundária dos segmentos vocálicos 22 4.1.5 Vogais tônicas orais 23 4.1.6 Vogais pretônicas orais 23 4.1.7 Vogais postônicas orais 24…

deficientes auditivos, retratando um pouco as várias dificuldades encontradas por eles ao longo da inclusão, a importância que o bilingüismo tem para estes, ou seja, os mesmos tiveram desde o início que se adaptar a LIBRAS sendo sua língua materna, para então passar a ter noções da Língua Portuguesa. Apontando neste breve relato da História da Alfabetização desses alunos desde o início da idade média, os pontos positivos desta luta árdua que familiares e surdos enfrentam desde o…

pesquisa bibliográfica em que autores como Marcushi (2003), Bakhtin (1998), Tardelli (2002), Bagno (1997), entre outros, que tratam da temática foram consultados, e suas obras lidas, analisadas e refletidas. Verificou-se que é necessário favorecer o exercício da oralidade em situações sociais de uso para que o aluno seja capaz de planejar a sua escrita pensando no seu interlocutor, nas intenções que os levarão à produção de um gênero e não de outro. Palavras chave: oralidade, ensino,…

seção anterior. Divulgou-se, então, o conceito de analfabetismo funcional, segundo o qual pessoas podem saber ler e escrever palavras e frases, embora isso não lhes assegure o exercício de práticas de leitura e escrita, de modo a alcançar propósitos numa sociedade em que aquelas práticas se fazem essenciais para o exercício da cidadania. No Brasil, onde o fenômeno do analfabetismo se faz ainda tão presente e está associado a práticas discriminatórias e preconceituosas, o uso dessa nova…

seção anterior. Divulgou-se, então, o conceito de "analfabetismo funcional", segundo o qual pessoas podem saber ler e escrever palavras e frases, embora isso não lhes assegure o exercício de práticas de leitura e escrita, de modo a alcançar propósitos numa sociedade em que aquelas práticas se fazem essenciais para o exercício da cidadania. No Brasil, onde o fenômeno do analfabetismo se faz ainda tão presente e está associado a práticas discriminatórias e preconceituosas, o uso dessa…

Cristina Nunes de Oliveira (FALS) Orientador: Prof. Ms. Artarxerxes Modesto RESUMO: Este trabalho discorre sobre variação linguística e como é realizado o seu trabalho em sala de aula, analisando a relação entre as variedades da língua contrapostas com a língua padrão. Nessa linha, demonstra conceitos e definições sobre a variação linguística, preconceito linguístico, Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNS – e a relação destes com a variação linguística, analisa o retrato das variações

do Estado do Rio Grande do Sul/RS –, a qual frequento. Primeiramente, cabe contextualizar as realidades escolares que serão, ao longo do texto, referidas e que constituem o meu cotidiano como educadora especial e intérprete de 3 LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais. Atuo em duas escolas das redes estadual e municipal de ensino onde, na primeira sou intérprete educacional de dois alunos surdos, adultos, incluídos na 6ª série na modalidade EJA – Educação de Jovens e…

CURSO DE PEDAGOGIA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Daiane Parreto Ferreira - RA: 400827 - daiane_p_ferreira@hotmail.com Lisandra de Carvalho Miranda – RA: 356484 – lisandramiranda@aedu.com Luzia Fernandes Ribeiro - RA: 381314 - luzia.fernandesribeiro@gmail.com Rosani Maria de Oliveira Ferreira Cauneto – RA: 376991 – rosani.cauneto@aedu.com Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Língua Brasileira de Sinais”, sob orientação

TECNOLÓGICA DE SÃO PAULO UNIDADE DE ENSINO DE SÃO CARLOS DOCUMENTO: ESTRUTURA DE TRABALHO ACADÊMICO: MANUAL PARA O ALUNO DIRETOR GERAL DO CEFET/SP: Garabed Kenchian DIRETOR DA UNIDADE SÃO CARLOS: Carlos Roberto Matias GERENTE DE APOIO AO ENSINO: Eulália Nazaré Cardoso Machado ELABORAÇÃO: Gerência de Apoio ao Ensino 3 APRESENTAÇÃO Este manual tem por objetivo orientar você, aluno, quanto à elaboração dos trabalhos acadêmicos a serem realizados nas disciplinas…