Estereótipos Socialmente Construidos Em Educação Fisica

RELAÇÕES DE GÉNERO NA ACADEMIA:Discutindo os estereótipos nas relações de género entre estudantes de Sociologia na Universidade Eduardo Mondlane Autor Elias Mário Castro Monografia apresentada em cumprimento parcial de obtenção do grau de Licenciatura em Sociologia, pela Universidade Eduardo Mondlane. O Supervisor: Dr. Sérgio Manuel Baleira Maputo, Maio de 2013 Elias Mário Castro. RELAÇÕES DE GÉNERO NA ACADEMIA: Discutindo os estereótipos nas relações de género entre…

Descendentes de japoneses e o ensino superior. O estereótipo construído socialmente sobre os japoneses, caracteriza-os como estudiosos, dedicados, trabalhadores e disciplinados. Esses conceitos são reflexo da valorização que trouxeram do Japão quanto ao trabalho intelectual, incentivando os filhos na conquista de profissões “bem categorizadas socialmente”. Por terem características físicas também peculiares, influenciam a forma de se auto-identificarem como: japoneses, brasileiros

1 Os estereótipos sociais e as narrativas: a construção das identidades sociais da pessoa com deficiência visual Saulo César da Silva∗ Centro Universitário Álvares Penteado Junio 2008 Resumo Os processos de interação na vida social são marcados pela maneira como as pessoas posicionam a si e ao outro, construindo-se diferentes identidades. Nas relações entre a sociedade e as pessoas com necessidades especiais, é possível observar que as chamadas: “diferenças” quase sempre…

escolar. Apresentar os desafios para a superação de práticas sexistas nos espaços acadêmicos através do processo de formação dos futuros profissionais da educação é de extrema importância, afinal a sua atuação pedagógica se dará prioritariamente no ensino fundamental e médio – aprendizados iniciais para a reprodução e manutenção de estereótipos e preconceitos. Palavras – Chave: gênero; sexismo; ensino de Sociologia. LINGUAGEM SEXISTA, UMA…

AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: REFLEXÃO ACERCA DE TAL PROBLEMÁTICA DENTRO DA ESCOLA Martha Bezerra Vieira • Mestra em Educação pelo Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora – MG (CES – MG) • Especialista em Natação – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC – MG) • Especialista em Psicopedagogia – Fundação Dom André Arcoverde de Valença – RJ (FAA) • Especialista em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) – Faculdades Integradas de Jacarepaguá • Graduada em Educação Física –…

Conceitos de gênero, etnia e raça: reflexões sobre a diversidade cultural na educação escolar Juliana Keller Nogueira, Delton Aparecido Felipe, Teresa Kazuko Teruya (UEM) Educação escolar, formação de professores, diversidade cultura ST 1 - A questão racial no Brasil e as relações de gênero Introdução Nossa história é marcada pela eliminação simbólica e/ou física do “outro”. Os processos de negação desses “outros”, na maioria das vezes, ocorreram no plano das representações e do…

Reinaldo Matias Fleuri POLÍTICAS DA DIFERENÇA: PARA ALÉM DOS ESTEREÓTIPOS NA PRÁTICA EDUCACIONAL* REINALDO MATIAS FLEURI ** RESUMO: Problematizando o racismo e os processos de discriminação sociocultural, discute-se a questão da diferença na educação, por meio de estudos recentes que focalizam os campos das relações étnicas, geracionais, de gênero, assim como das diferenças físicas e mentais. Tendo como referência Bhabha, Pierucci, Scott, Skliar e, de modo particular, jovens pesquisadores

A Educação Física em uma perspectiva multicultural e as relações de gênero na escola. Ana Paula da Silva Santos Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro Resumo Vários estudos apontam mudanças significativas no que se refere a diversidade de tradições políticas, étnicas, sociais, religiosas e de gênero configurando identidades plurais que expressam-se nas distintas esferas sociais. Neste sentido, o multiculturalismo refere-se a compreensão da sociedade formada por…

A CONCEPÇÃO DE EDUCACÃO NA ESCOLA DE FRANKFURT- EDUCAÇÃO CONTRA A BARBÁRIE ¹ Na Alemanha, a partir da segunda década do século XX, vários pensadores se reuniram formando o Instituto para a Pesquisa Social na cidade de Frankfurt. A Escola de Frankfurt foi criada por Félix Weil em 1923 e tinha como líder Horkheimer, substituído posteriormente por Adorno (FREITAS & TUZZO 2012). Dentre os pesquisadores se destacaram: Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin,…

entre eles; estranheza entre as pessoas do local, entre outros aspectos. Contrario a isso, a coesão social, fundada na hierarquia, tradições, entre outros fatores, fazem dos moradores da cidade um grupo de estabelecidos e, de acordo com eles, “socialmente superiores”. O que se pretende estudar, desse modo, são as condições e os motivos que levam grupos chamados de estabelecidos a desprezarem outros agrupamentos que, aparentemente não diferem muito daqueles em termos de estrutura social e talvez