Esteban 2001

pergaminho- o cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas In: OLIVEIRA, Inês Barbosa e ALVES, Nilda (org.) Pesquisa no/do cotidiano das escolas sobre redes e saberes. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. ESTEBAN, Maria Teresa & ZACCUR, Edwiges. A pesquisa como eixo de formação docente In. ESTEBAN, Maria Teresa & ZACCUR, Edwiges (org.) Professora-pesquisadora: uma práxis em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes…

Durante a guerra civil espanhola foi detido, permanecendo sete meses preso. Em 1940 publica seu primeiro livro chamado Víspera hacia ti. Sua obra abrange uma trintena de livros, entre os quais podemos mencionar: Versos de un huésped de Luisa Esteban, Tú y yo sobre la tierra (1944); Retablo del ángel, el hombre y la pastora, Toledo (1945); Del campo y soledad (1946);Sonetos por mi hija, (1953); Corpus Christi y seis sonetos, (1962);Circunstancia de la muerte, La hora undécima (1963); Memorias

embora a TV Pendrive não tenhafuncionado com o vídeo de revisão, a mesma foirealizada no quadro e com os slides que haviam sidoelaborados para a aula. Os alunos foram participativose sempre faziam perguntas durante a exposição doconteúdo. Segundo Esteban (1999), ao dialogar com oaluno, ainda que brevemente, e ao dispor a aprendercom ele, o professor desfaz muros e restabelece laços.Isso favoreceu a aprendizagem e o dinamismo da aula. 13 16. 2ª SEMANA2ª 26.10.10Síntese de Proteína…

Revista Brasileira de Educação Espaço Aberto A avaliação no processo ensino/aprendizagem: os desafios postos pelas múltiplas faces do cotidiano - Maria Teresa Esteban Desafios cotidianos Cada vez é mais comum na escola encontrar crianças que não aprendem. Alguns podem dizer que cada vez é mais comum encontrar professoras que não ensinam. Mas o certo é que já estamos habituados a nos deparar, nas escolas públicas, com grande número de crianças que não sabem aquilo

recurso de repressão para aquele aluno que não se comporta como deveria em sala de aula. Infelizmente os alunos necessitam às vezes de alguns “incentivos” para melhor se dedicarem aos estudos dos conteúdos previamente ministrados, como relata Moreto (2001, p. 94): Se para o professor esse processo gera ansiedade, podemos imaginar o que representa para os alunos. “Hora do acerto de contas”, “A hora da verdade” “A hora de dizer ao professor que ele quer que eu saiba”, “A hora da…

da LE. Isso implica menor ênfase no ensinar e mais força para aquilo que abre ao aluno a possibilidade de se reconhecer nas práticas do que faz sentido para a sua do que faz diferença para o seu futuro como pessoa. GONÇALVES E PETERSON (2000/2001) no artigo intitulado “Qual é a melhor idade para aprender Línguas? Mitos e fatos” discutem a idade considerada ideal para as crianças começarem a aprender uma segunda língua em uma instituição formal. De acordo com as autoras,…

através da LE. Isso implica menor ênfase no ensinar e mais força para aquilo que abre ao aluno a possibilidade de se reconhecer nas práticas do que faz sentido para a sua do que faz diferença para o seu futuro como pessoa. GONÇALVES E PETERSON (2000/2001) no artigo intitulado “Qual é a melhor idade para aprender Línguas? Mitos e fatos” discutem a idade considerada ideal para as crianças começarem a aprender uma segunda língua em uma instituição formal. De acordo com as autoras,…

das questões ligadas à área. Prova disso é a aprovação da Lei nº 10.891, de 20/09/2001, do deputado Claury Alves, que autoriza o Poder Executivo a implantar assistência psicológica e psicopedagógica em todos os estabelecimentos de ensino básico e público. A Lei tem como objetivo diagnosticar e prevenir problemas de aprendizagem e foi aprovada na Assembléia Legislativa do Estado de São Paulo no dia 20 de setembro de 2001. Vale ressaltar também que, no seu processo de…

princípio científico e educativo e a tenha como atitude cotidiana”. 10 Nessa direção, toma-se como referência a produção teórica de autoras que discutem a didática numa perspectiva crítica, entre elas: Candau (1988), Martins (1998), Wachowicz (2001), André (1988). As autoras defendem como princípio da ação educativa, a produção do conhecimento pela unidade pesquisa-ensino, superando o princípio da transmissão-assimilação, pelas dicotomias teoria-prática, pensar-fazer e…

ao qual se aplica e o objetivo que se tem em vista no estudo (FACHIN, 2001). Para Minayo (2001), a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis. Considera-se também, como pesquisa qualitativa, segundo Esteban (2010, p.127), A pesquisa qualitativa é uma atividade…