Entrevista Professor Alfabetizador Letramento

trabalho pedagógico do (a) professor e da turma estagiada 2.4 PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO-EDUCAÇÃO ESPECIAL 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS APÊNDICE ANEXO 1 INTRODUÇÃO O Estágio Supervisionado constitui-se de um campo teórico-metodológico investigativo da educação, do ensino, das aprendizagens e do trabalho pedagógico presentes na prática profissional docente, a fim de capacitar o futuro professor para a…

como tais sugestões, roteiros e normas se traduzem nas mais diversas práticas do ensino nas salas de aula. Será que, quando os professores fecham as portas, aquilo que eles fazem é o que era suposto que eles fizessem? Como os professores alfabetizadores traduzem no dia-a-dia de suas escolas as maneiras pelas quais eles próprios foram alfabetizados? Até que ponto professores experientes atualizam suas formas de alfabetizar? Vivemos hoje uma realidade na qual a alfabetização como prática…

no processo de aprendizagem falhas existem, uma vez que os profissionais da educação são cobrados por uma qualificação eficaz, porém o estado não cumpre com sua responsabilidade, ou seja, tornar essa qualificação possível, pois o que se ver são professores sem uma formação adequada e isso muitas vezes acaba afetando o desempenho do processo de ensino aprendizagem. Recentemente alunos participam de diversos programas para avaliar o desempenho dos mesmos, tais como o Prova Brasil, ENEM (…

Pernambuco – CEP 50670-901 Centro de Educação – Sala 100. Tel. (81) 2126-8921 SUMÁRIO 07 13 Apresentação Princípios gerais para o tratamento das relações entre a fala e a escrita Luiz Antônio Marcuschi e Angela Paiva Dionisio Oralidade e letramento como práticas sociais Luiz Antônio Marcuschi A oralidade no contexto dos usos lingüísticos: caracterizando a fala Luiz Antônio Marcuschi A escrita no contexto dos usos lingüísticos: caracterizando a escrita Luiz Antônio Marcuschi e…

disciplinas, usando a interdisciplinaridade. Os professores podem trabalhar a prática com a teoria, desenvolvendo as inteligências múltiplas e a participação afetiva dos alunos no processo pedagógico. A ludicidade acarreta melhoramento para o desenvolvimento da criança: a vontade em aprender cresce, seu interesse aumenta, pois desta maneira ela realmente aprende o que lhe está sendo ensinado. Espero que este trabalho possa influenciar o pensamento de pais e professores fazendo com que…

meus filhos e por meu esposo por terem me compreendido nas horas de ausência. “Elevai tal ponto a vossa alma, de tal forma que as ofensas não possam alcançar”. (DESCARTES) RESUMO A questão da alfabetização preocupa os estudiosos e professores há muito tempo, pois existem inúmeras formas de ensinar a ler e escrever, muitos métodos são aplicados, mas na verdade a grande preocupação é como ensinar a “ler” de uma forma interessante e investigativa. A história da educação…

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. ESPINOSA 2006 DEDICATÓRIA Dedico esse TCC para minha mãe que me ajudou do o início deste curso até ao fim. Aos professores que instigaram nosso espírito investigador, fazendo-nos perceber que existe muito além do que já foi dito e escrito e tornando-nos, a partir daqui, novas pesquisadoras. AGRADECIMENTOS No…

vitórias. AGRADECIMENTOS Ao nosso Deus que, com suas bênçãos nunca nos abandonou e sempre esteve nos proporcionando vitória diante de vários obstáculos em nossas vidas. Aos nossos maravilhosos professores da Universidade Estadual Vale do Acaraú, que com suas belíssimas aulas conseguiram nos guiar em busca desse belíssimo objetivo.

segunda infância e que atenda, também, às necessidades de desenvolvimento da adolescência. A ampliação do ensino fundamental para nove anos significa, também, uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento, pois a criança terá mais tempo para se apropriar desses conteúdos. No entanto, o ensino nesse primeiro ano ou nesses dois primeiros anos não deverá se reduzir a essas aprendizagens. Por isso, neste documento de orientações…

RESUMO O trabalho desenvolvido teve como objetivo repensar os métodos usados na escola onde fiz observações pedagógicas e entrevistas com professoras da Fase I, bem como ampliar minha visão sobre os processos de alfabetização. Durante o desenvolvimento da pesquisa teórica, me identifiquei com as palavras de Luiz Carlos Cagliari ao definir que o professor não precisa de um método específico, ele faz seu próprio método, usando sua criatividade e experiência. As professoras entrevistadas mostraram