Encontre O Erro Na Seguinte Sequência De Demonstração Par

rmulas l´ gicas, encadeadas por aplicacoes de regras de inferˆ ncia — o que carace o o ¸˜ e teriza uma prova rigorosa e o fato de que ela pode ser formalizada. Assim, a l´ gica e o esqueleto ´ o ´ invis´vel que sustenta e caracteriza uma demonstracao v´ lida. ı ¸˜ a Por esse motivo, optamos por iniciar nosso livro com uma exposicao da l´ gica matem´ tica, nas ¸˜ o a suas duas formulacoes cl´ ssicas — a teoria de conjuntos, por um lado, e a l´ gica proposicional e ¸˜ a…

rmulas l´ gicas, encadeadas por aplicacoes de regras de inferˆ ncia — o que carace o o ¸˜ e teriza uma prova rigorosa e o fato de que ela pode ser formalizada. Assim, a l´ gica e o esqueleto ´ o ´ invis´vel que sustenta e caracteriza uma demonstracao v´ lida. ı ¸˜ a Por esse motivo, optamos por iniciar nosso livro com uma exposicao da l´ gica matem´ tica, nas ¸˜ o a suas duas formulacoes cl´ ssicas — a teoria de conjuntos, por um lado, e a l´ gica proposicional e ¸˜ a…

onde L é uma linguagem qualquer. 5. Seja w uma palavra em um alfabeto Σ. Definimos o reflexo de w recursivamente da seguinte maneira: R = e se w = ax então wR = xR a onde a ∈ Σ. (a) Determine (turing)R e (anilina)R . (b) Se x e y são palavras no alfabeto Σ, determine (xy)R em função de xR e yR . (c) Determine (xR )R . 6. Sejam L1 e L2 linguagens no alfabeto Σ. Determine as seguintes linguagens em função de LR e LR : 1 2 (a) (L1 · L2 )R ; (b) (L1 ∪ L2 )R ; (c) (L1 ∩ L2 )R ; R (d) L1 ; (e) (L∗ )R .

e qualquer trabalho humano, deve – é evidente – conter falhas e imperfeições. Não devemos, porém, temer o erro. O escritor suíço HenriFrédéric Amiel (1821-1881) afirmou que o erro só é perigoso quando contém grande parcela de verdade. Gotthold Ephraim Lessing, filósofo alemão (1729-1781), um século antes do judicioso Amiel, já havia exarado esta sentença notável: Aquele que teme o erro é o primeiro a errar. Tudo que merece estudo não se lê facilmente, tudo que adianta alguma…

Prova – 0,0 a 9,0 o Nota de Relatórios da Aula Prática – 0,0 a 2,0 Nas aulas de prática os alunos formarão grupos de um ou dois alunos. Ao final de todas as aulas será passada uma atividade a ser entregue pelo grupo no início da aula prática seguinte. A tolerância para entrega desta atividade é de 10 minutos. Importante: O relatório deve ser entregue em folha de papel A4 constando dos nomes, números de matrículas e número da aula à qual a atividade se refere. FORA DESSAS…

geométricas nele contidas. Os números são objetos abstratos que foram desenvolvidos pelo homem para servir como modelos que permitem contar e medir e, portanto avaliar as diferentes quantidades de uma grandeza. Os compêndios tradicionais dizem o seguinte: Número é o resultado da comparação entre uma grandeza e a unidade. Se a grandeza é discreta, essa comparação chama-se uma contagem e o resultado é um número inteiro; se a grandeza é contínua, a comparação chama-se uma medição e o resultado

básico de programação linear1 consiste no seguinte: dada uma matriz A e vetores b e c, encontrar um vetor x tal que x ≥ 0, Ax = b e cx é mínimo . O livro discute este problema, suas variantes e generalizações, e a correspondente teoria da dualidade. O que. Nosso ponto de partida é o algoritmo de Gauss-Jordan e o algoritmo Simplex. Toda a teoria da programação linear é deduzida desses dois algoritmos. Do ponto de vista do Simplex, o problema básico tem a seguinte forma: transformar uma…

tica a ´ 1.1 Proposicoes ¸˜ 1 1.1.1 Proposicoes Universais e Particulares ¸˜ 1.1.2 Proposicoes Compostas: e, ou, n˜ o ¸˜ a 1.1.3 Implicacao ¸˜ 12 1.1.4 Multiplos Quantificadores 16 ´ 1.2 Demonstracoes ¸˜ 20 1.2.1 M´ todos de Demonstracao e ¸˜ 22 31 2 8 Pr el 2 Generalidades sobre Conjuntos 2.1 Conceitos b´ sicos a 31 2.2 Relacoes elementares ¸˜ 34 2.3 Operacoes ¸˜ 37 1 Ve rs ao ˜ 3 Conjuntos Num´ ricos e 49 3.1 Numeros naturais,…

tica a ´ 1.1 Proposicoes ¸˜ 1 1.1.1 Proposicoes Universais e Particulares ¸˜ 1.1.2 Proposicoes Compostas: e, ou, n˜ o ¸˜ a 1.1.3 Implicacao ¸˜ 12 1.1.4 Multiplos Quantificadores 16 ´ 1.2 Demonstracoes ¸˜ 20 1.2.1 M´ todos de Demonstracao e ¸˜ 22 31 2 8 Pr el 2 Generalidades sobre Conjuntos 2.1 Conceitos b´ sicos a 31 2.2 Relacoes elementares ¸˜ 34 2.3 Operacoes ¸˜ 37 1 Ve rs ao ˜ 3 Conjuntos Num´ ricos e 49 3.1 Numeros naturais,…

MATEMÁTICA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 01 ÁREA: Ciências da Natureza DISCIPLINA: Matemática SÉRIE: 1º ano CONTEÚDO: 1- Tratamento da informação: leitura e interpretação de tabela e gráficos; 2- Construção de gráficos diversos retratando problemas do cotidiano. OBJETIVOS: 1- Interpretar informações contidas em tabelas e gráficos como forma de comunicação, reconhecendo sua importância no cotidiano, como instrumento de análise; 2- Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um…