Resumo de Michael Aplle

Ideologia e Currículo,Michael Aplle, 2006 Inugura o sévulo XXI mantendo-se na liderança do debate educativo e curricular. Assumindo- se como o grande precursor da Escola de Frankfurt no campo da educação e do currículo em particular, demonstrando a pertinência e da teorização crítica como saída para a compreensão do fenômeno da escolarização. Para Michael Aplle a problemática do conhecimento veiculado pelas escolas é a pedra angular para o estudo da escolarização como veícula da seletividade. A manutenção [errônea e perigosa] da ideia de conhecimento como um artefato relativamente neutro tornando-o apenas num objeto psicológico ou num processo psicológico tem permitido uma falaciosa e letal despolitização [quase integral] da cultura que as escolas distribuem. Para Michael Aplle era fundamental o questionamento das formas de conhecimento difundido – de quem é esta cultura? A que grupo social pertence este conhecimento? E de acordo com o interesse de quem é que se transmite determinado conhecimento (fatos, destrezas, propensões e disposições) em instituições culturais como as escolas? É esta preocupação com a problemática do conhecimento e a forma como se imiscui nas dinâmicas desiguais de poder e de controle, no qual o processo de escolarização não é inocente. Michael Aplle salienta que a educação e o currículo não são magistérios neutros, não acontecem num vazio cultural, político, ideológico, religioso e interseccionam –se diretamente nas dinâmicas de gênero,…

fenomenologia o mesmo sentido que, teria para uma semiologia estruturalista, não pode simplesmente determinado por seu valor “objeto” numa cadeia de oposições estruturais, como na semiologia. O significado é, ao invés disso, algo profundamente pessoal e subjetivo. A critica neomarxista de Michael Apple Aplle toma como ponto de partida os elementos centrais da critica marxista da sociedade, a dinâmica da sociedade capitalista gira em tono da dominação de classe, da…

dos especialistas das diferentes disciplinas. [...] Tyler expande o modelo de Bobbitt, ao incluir duas fontes que não eram contempladas por Bobbitt: a psicologia e as disciplinas acadêmicas.” (p. 25) “Tyler insiste na afirmação de que os objetivos devem ser claramente definidos e estabelecidos. A decisão sobre quais experiências devem ser propiciadas e sobre como organizá-las depende dessa especificação precisa dos objetivos. Da mesma forma, é impossível avaliar, como adiantava Bobbitt,…

escolar, sua ideologia, linha de pensamento e seus introdutores, no segundo à formação dos professores e o papel da escola nesse processo, a relação com o professor, como propiciar um ambiente favorável e o planejamento do currículo, de forma positiva ou negativa. No terceiro capítulo, falaremos do currículo em ação, das complexidades encontradas tanto por parte do contexto escolar, quanto pelos professores e alunos, pois trazem consigo experiências pessoais e acadêmicas, as quais…

marxismo. Karl Marx pôs-se a investigar a origem da exploração capitalista, seus meandros, suas técnicas, sua ideologia, enfim, Marx queria decifrar e traduzir em conceitos acadêmicos a trajetória que levou a construir um sistema tão forte, competitivo e injusto como o capitalismo. Entre os conceitos que Marx criou se encontra o Materialismo Histórico e Dialético. Antonio Gramsci terá no horizonte de sua crítica a visão dessa perspectiva marxiana nas suas assertivas. E mesmo em um…

qual presenciei algumas limitações de alguns profissionais em desenvolver a relação entre as disciplinas. O incômodo com as práticas desenvolvidas no cotidiano escolar foram canais motivadores, para buscar nas pesquisas e em diversas leituras um entendimento mais profundo sobre a interdisciplinaridade e como o professor a tem desenvolvido. A ação pedagógica através da interdisciplinaridade contribui para uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo e as…

social. O rio e a mata são ainda ambientes de encantamentos, lendas, mitos e imaginários culturais e simbólicos. Entrelaçam-se múltiplos saberes e múltiplos processos de trabalhos, caracterizando a diversidade e a multiculturalidade amazônica (SANTOS, 2009, p. 4). (Negritos nosso). Grande parte do cotidiano dos ribeirinhos é determinada pelo movimento das marés, pelas representações que compõem seu imaginário cultural, é nesse “vaivém das águas (enchentes e vazantes) que se dá a…

neoliberais, de Lalo Watanabe Minto; Currículo e Histórias de Vida, de Belmira Oliveira Bueno, Daiane Antunes Vieira Pincinato, Márcia Maria Brandão Santos; Escola e Currículo - A Discussão Necessária, de Helena Machado de Paula Albuquerque; que abordam variadas questões sobre o currículo. Ainda, temos uma entrevista com Supervisor de Ensino sobre suas concepções de currículo e seu importante trabalho na Diretoria de Ensino. Finalmente, as resenhas de três obras sobre o assunto e…

norte-americana, pois diferentes forças políticas tentavam moldar e educação de massa”. Silva (2006), coloca: O currículo é uma práxis, não um objeto estático. Enquanto práxis é a expressão da função socializadora e cultural da educação. Por isso, as funções que o currículo cumpre, como expressão do projeto cultural e da socialização, são realizadas por meio de seus conteúdos, de seu formato e das práticas que gera em torno de si. Essa necessidade de moldar a educação são…

equipe de apoio à aprendizagem do Centro de Ensino Fundamental nº. 301, do Recanto das Emas, Distrito Federal, e sua prática pedagógica. Com a abordagem do tema “currículo”, foi possível identificar a concepção dominante de alguns estudiosos bem como de docentes a respeito do assunto em questão, por meio de sua evolução histórica. Utilizando-se de metodologia com abordagem qualitativa, o local da pesquisa se deu em uma escola pública, mediante aplicação de questionário junto aos…