Educação Inclusiva E O Lúdico

FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SAÚDE – FACES CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA COMO FORMA DE INCLUSÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS THAMYRES DE SOUSA GOMES Orientadora: Prof. Dra. Renata Elias Dantas JUNHO/2013 BRASÍLIA-DF RESUMO Introdução: A inclusão de crianças com necessidades especiais nas aulas de Educação Física escolar é um desafio a ser vencido pela escola, pois promove, além da integração e socialização, o respeito as

Sala de Recursos Sandra RESUMO A concepção de escola inclusiva se fundamenta no reconhecimento das diferenças humanas e na aprendizagem centrada nas potencialidades dos alunos, ao invés da imposição de rituais pedagógicos pré-estabelecidos que acabam por legitimar as desigualdades sociais e negar a diversidade. Nessa perspectiva, as escolas devem responder às necessidades educacionais especiais de seus alunos, considerando a complexidade e heterogeneidade de estilos e ritmos de…

tem por temática os Transtornos Globais do Desenvolvimento, e suas relações com a educação, visando facilitar a inserção de crianças com TGD no ensino regular, de forma que desenvolvam sua aprendizagem. A inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais, abrangendo as portadoras de deficiência nas escolas de ensino regular tem seus direitos amparados conforme determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. No entanto, a concretização da Lei esbarra em inúmeras…

FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA E CIÊNCIAS DO DESPORTO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA MIRELE MONGUILLHOTT A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS COOPERATIVOS NO PROCESSO EDUCACIONAL: o lúdico e a formação do indivíduo Porto Alegre 2009 MIRELE MONGUILLHOTt A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS COOPERATIVOS NO PROCESSO EDUCACIONAL: o lúdico e a formação do indivíduo Trabalho de conclusão apresentado ao Curso de Educação Física da Faculdade…

por intermédio de projetos como abrigos institucionais, casa lar, casa de passagem, residência inclusiva, serviço de acolhimento em república serviço de acolhimento. 3 – Objetivos 3.1 – Objetivo Geral: Capacitar o acadêmico a compreender, analisar e intervir na realidade social, a partir do contexto histórico e conjuntural. O objetivo desta instituição é alcançar a assistência social, saúde, educação, cultura, cidadania, justiça, direitos humano, meio ambiente e gestão púbica nos…

tem por temática os Transtornos Globais do Desenvolvimento, e suas relações com a educação, visando facilitar a inserção de crianças com TGD no ensino regular, de forma que desenvolvam sua aprendizagem. A inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais, abrangendo as portadoras de deficiência nas escolas de ensino regular tem seus direitos amparados conforme determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. No entanto, a concretização da Lei esbarra em inúmeras…

Assis: SP: [s.n], 2012. 00 f. Trabalho de Conclusão de Curso – (Bacharel em Psicologia) Universidade Paulista – UNIP. 1. Educação inclusiva 2. Inclusão escolar 3. Necessidades especiais I. Título.

AVANÇADOS - ESEA DEPARTAMENTO DE PÓS GRADUAÇÃO E PESQUISA PÓS GRADUAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA. O LÚDICO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM. Autoras: Cleane Sales Moreira Mesquita Maria da Consolação Silva. Orientadora: Polo: Augustinópolis-To. RESUMO O presente artigo traz como discussão o lúdico e suas contribuições no processo da aprendizagem. Hoje é possível dizer que o lúdico é uma ferramenta psicopedagógica importante na qual os professores…

Tarefa nº 1 O que são as orientações curriculares do M.E. para a Educação Pré­Escolar? As orientações curriculares são um conjunto de princípios para apoiar o educador nas decisões sobre a sua prática, ou seja, para conduzir o processo educativo a desenvolver com as crianças. Pretendem assim, contribuir para promover uma melhoria de qualidade da educação pré­escolar. Estas orientações são um currículo, se bem que se diferencia de algumas concepções por serem mais gerais e…

resolução das situações sociais; referência de pares para aprendizado; exigências do meio no cotidiano para desenvolvimento de competências e generalização das competências construídas para outros meios sociais. Oliveira afirma que na proposta atual e inclusiva, a pessoa com deficiência deve participar do sistema educacional, e não ficar fora dele, uma vez que o que caracteriza a pessoa é sua capacidade de aprendizagem e não a deficiência que apresenta. A LEI Nº 12.764, de 27 de…