Edgar Morin Cabeça Bem Feita

os comerciantes contribuíram mais do que os higienistas para difundir os novos hábitos do corpo (Prost,1992:98). Ocorre, ainda no pós segunda guerra, a democratização da moda, impulsionada pela proliferação de revistas femininas e pelo cinema, bem como pelo hedonismo da cultura de massa. Com a emergência da sociedade de consumo e a efemeridade que a caracteriza, a moda e seus signos estéticos de sedução deixam de ser inacessíveis às classes populares e passam a atravessar todas as camadas

conhecimentos adquiridos” (MORIN, 2002B, p. 29). Trata-se de uma visão de mundo baseada na relação entre o todo e as partes, que dá o respaldo necessário ao conceito de interdisciplinaridade que concebemos. Este conceito está apoiado na complexidade, na abordagem de um tema ou tópico que esteja acima das barreiras disciplinares, isto é, na tentativa de abordar o tema como um todo. O termo interdisciplinaridade tem muitos significados. A interdisciplinaridade pode ser entendida, segundo…

plena, livre de preconceitos e disposta a reconhecer as diferenças, a interdependência, a complementaridade entre as pessoas. Uma escola para todos requer que se adotem pressupostos teóricos compatíveis com seus princípios educacionais. A proposta de Morin (2001), segundo a qual existe complexidade quando os componentes do todo são inseparáveis e sustentados por uma trama interdependente e interativa entre essas partes e o todo e o todo e as partes, pode ser uma das alternativas de…

declínio, mas uma mudança de cena ou, mais precisamente, um jogo de duas realidades interagentes. Um apontamento feito pelo autor procura exemplificar o que significa esta automodificação. A antiga e familiar realidade da luta pela distribuição de “bens” desejados agora compete com a nova realidade da sociedade de risco. Esta última realidade é essencialmente uma luta pela definição dos novos “males”, mas esta realidade recém-descoberta interage com o antigo conflito por modos confusos e…

Todas as crianças são bem-vindas à escola. Apostila. Faculdade de Educação/ Unicamp – Campinas/SP. MANTOAN, M. T. E. (2000).Não há mal que sempre dure Apostila. Faculdade de Educação/ Unicamp – Campinas/SP. MANTOAN, Maria Teresa Eglér (org.), (2002). Caminhos pedagógicos da inclusão. São Paulo: Memnon - edições científicas. MANTOAN, Maria Teresa Eglér, (2003). Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Editora Moderna. MORIN, Edgar. (2001). A cabeça bem feita: repensar a…

e discutiram-se estudos que defendem a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico do curso, a prática pedagógica reflexiva e a estruturação de currículos interdisciplinares (DIAS, 2005; CHAUÍ, 1999; MORAES, 1996; CUNHA, 1998; SANTOS 2006; MORIN, 2005; FAZENDA, 2002; MAZETTO, 2003; LIBÂNEO, 2001; PIMENTA, 2002). Constatou-se que a gestão participativa da IES exige visão integrada do conhecimento e postura interdisciplinar. Estes princípios epistemológicos revelam-se no contexto do…

Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. (Paulo Freire) O MOTE A pergunta mais freqüentemente feita às crianças e adolescentes da banda Bate Lata durante o período em que estivemos juntos foi: o que mudou na sua vida depois que você entrou na Bate Lata? Tão insistente quanto a pergunta era a persistente resposta: ah, mudou muita…

camadas sociais e aptos a influenciar de maneira informal atitudes individuais, assim como padrões coletivos de comportamento = two-step flow of communication = fluxo comunicacional realizado em duplo estágio. Repasse informativo que fazem pessoas bem informadas e influentes. Exposição à mídia é também uma experiência em grupo; conversas face a face. Conclui-se que de modo geral os efeitos proporcionados pela mídia podem ser situados na categoria do “reforço” e não da “mudança”,…

intenção de dar organicidade ao estudo de caso que propus realizar, com prioridade para os aspectos qualitativos que foram sendo decifrados no processo. A escolha dessa abordagem metodológica foi desenvolvida em torno de uma unidade, cujos limites estavam bem definidos, ou seja, de um programa específico. Com esses olhares, o meu encontro com o “outro” deu-se através da incursão pelo campo empírico, das formulações teóricas que permitiram construir explicações articuladas sobre o tema,…

objetivistas, desencontra-se com o princípio sistêmico da Educação Ambiental (EA) (MORIN, 2002, p.15 e p.24). Tendo um sistema educacional fundamentado no velho paradigma, não há como educar para a consciência ecológica e planetária, não há como despertar a atitude de cuidado no ser humano. Cumpre, então, reformar definitiva e efetivamente a Educação para que ela reproduza pensamentos orgânicos, sistêmicos (MORIN, 2002, p. 25). Portanto, a real Educação Ambiental só acontecerá quando…