Vigotski e o aprender a aprender

universo ideológico neoliberal e pós-moderno e sua conseqüente desvinculação da matriz teórica marxista. Segundo o livro, este processo ocorre através da aproximação da teoria vigotskiana a dois ideários externos - e opostos - à mesma: de um lado, a pedagogia do "aprender a aprender", oriunda da concepção psicológica e epistemológica construtivista de Piaget; e, de outro, o relativismo culturalista, centrado nas interações lingüísticas intersubjetivas e representado especialmente pelo neopragmaticismo de Putnam e Rorty. Para Duarte, o lema "aprender a aprender" é um representante das pedagogias que retiram da escola a tarefa de transmissão do conhecimento social objetivo. Esta concepção pedagógica se aproxima - e até se confunde - com o pós-moderno, pois, para este último, de forma semelhante aos ideários construtivistas, o conhecimento estaria centrado nas estruturas de percepção e ação do sujeito e na sua capacidade de se adaptar a novos ambientes. Assim, a equivalência entre o pensamento vigotskiano e o ideário do "aprender a aprender" tem como conseqüência a transformação do primeiro em um instrumento útil para o esvaziamento do processo educacional escolar, cuja importância e centralidade são postas à prova exatamente pelo ideário pós-moderno. Por este caminho, Duarte demonstra uma questão central em sua investigação: a aproximação de Vigotski aos ideários pedagógicos do "aprender a aprender" implica uma apropriação deste estudioso ao pós-moderno e ao…

já sugere uma determinadpkxdposkopdksopdka interpretação da especificidade do pensamento contemporâneo, em~çlaçsl,ãd.plsdspld contraste com o que o antecede diretamente. Uma maneira de tentar circunscrever o que dá partida ao pensamento “contemporâneo” é pensá-lo em relação ao que poderíamos chamar, de forma um pouco simplificadora, de “projeto moderno” (o “projeto” filosófico que caracterizou o movimento próprio da filosofia no período entre meados do século XVII e o início do XIX;…

O PENSAMENTO CONTEMPORÂNEO: A filosofia contemporânea começa com Kant (1724 - 1804), cujo criticismo influi profundamente sobre o pensamento posterior. A filosofia contemporânea pós-Kantiana manifesta, antes de mais nada,duas tendências antagônicas: o idealismo e o positivismo. A partir de Kant (o criticismo na segunda metade do século XVIII) levanta-se a renascença da filosofia racional – a metafísica clássica. Essa filosofia reivindica o valor da ciência da razão, influi…

Aborda também a questão da pedagogia desde os tempos antigos até o mundo atual, detalhando a importância do desenvolvimento, apontando qual seria o papel da pedagogia, de sua função e contribuição para a educação. Pedagogia: Utopia, ciência, filosofia Na Grécia antiga o paidagogo (condutor da criança) tinha a atividade especifica em guiar as crianças à escola. Sendo que nos tempos modernos a pedagogia ganha outros significados.…

– c a p í t u l o : 1 – As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educação José Carlos Libâneo* A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação humana em contextos determinados por marcos espaciais e temporais. A investigação do seu objeto, a educação, implica considerá-lo como uma realidade em mudança. A realidade atual mostra um mundo ao mesmo tempo homogêneo e heterogêneo, num processo de globalização e individuação, afetando sentidos e…

literatura de contestação da educação em vigor e, portanto, afeita ao pensamento utópico.” (p. 08). “Herbart não separa ciência e pedagogia; ao contrário, é exatamente ele o formulador, em nossos tempos, da ideia da “pedagogia como ciência da educação”. (p. 09). “Pedagogia, filosofia e filosofia da educação, na concepção deweyana, tornam-se, em alguma medida, sinônimos.” (p. 09). “Herdeiros dessas três tradições, os estudiosos contemporâneos da educação utilizam-se do termo…

JURUTI /PARÁ ABRIL /2014 AS TEORIAS PEDAGOGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORANEO NA EDUCAÇÃO. Segundo José Carlos Libaneo. A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação humana em contextos espaciais e temporais. A investigação do seu objeto, a educação, implica considerá-lo como uma realidade em mudança em um mundo homogêneo e heterogêneo, num processo de globalização e individuação, a pedagogia centra…

1. Entre os períodos Pré-socrático e Clássico da história da filosofia, observamos dois grandes pensadores responsáveis por transformar a mentalidade e a reflexão dos seus contemporâneos e também da posteridade. Levando em consideração a importância desses pensadores, faça uma pesquisa sobre o filósofo pré-socrático Heráclito de Éfeso e sobre o Filósofo Aristóteles. Desenvolva um texto, de 20 a 30 linhas, no qual você deverá atender aos seguintes objetivos: a. Identificar a principal…

Montesquieu................................................................pag 7 Cap VI: Conclusão………………………………………………pag 8 Cap VII: Bibliografia.................................................................pag 8 Introdução Filosofia é o estudo de problemas fundamentais relacionados à existência, ao conhecimento, à verdade, aos valores morais e estéticos, à mente e à linguagem. Filósofos como Kant, Sartre, Nietzsche e Montesquieu representam a filosofia de forma…

1. Contexto O início da idade contemporânea foi caracterizado por mudanças sociais, políticas e econômicas que tiveram repercussão no pensamento filosófico. Segundo Cotrim; Fernandes (2010) de acordo com a periodização tradicional, considera-se a Revolução Francesa (1789-1799) o marco inicial da época contemporânea. Houve um grande avanço da Revolução Industrial e do capitalismo na Europa ocidental e em diversas regiões do planeta, com muitas inovações tecnológicas e a substituição…