Diferentes Recursos Didatico Metodologicos

ESTRUTURA CURRICULAR 5.2. PRÁTI CA P ROFISSIONAL ERRO! INDICA DOR NÃO DEFINIDO. 9 12 5.2.1. D ESENVOLVIMENTO DE P ROJETOS 12 5.2.2. ESTÁGIO C URRICULAR 12 5.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 13 5.4. INDICADORES METODOLÓGICOS 14 6. CRITÉRIOS DE AV ALIAÇÃO DA AP RENDI ZAGEM 7. CRITÉRIOS DE AP ROV EITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 16 8. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 8.1. 9. BIBLIOTECA PESSOALDOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 15…

5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 15 5.2.2. ESTÁGIO CURRICULAR 16 5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 17 5.4. INDICADORES METODOLÓGICOS 19 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 20 7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 21 8.

espontânea, procurando avançar em suas hipóteses sobre leitura e escrita. Utilizando situações da realidade social e do cotidiano imediato de forma que compreendem tanto a língua oral quanto escrita, entendendo-as como a representação do processo, com diferentes e usos culturais. * Compreender os fatos que as rodeiam, de forma a contemplar as necessidades sociais, psicológicas e afetivas do cidadão, como um ser capaz de reivindicarem direitos e deveres, perante a sociedade em que…

O USO DE DIFERENTES LINGUAGENS NO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA . No decorrer dos últimos vinte anos uma das principais discussões, na área da metodologia do ensino de História e Geografia é a incorporação de diferentes linguagens e fontes no estudo destas disciplinas. . Crítica ao uso exclusivo de livros didáticos . Avanço tecnológico da indústria cultural brasileira . Ampliação documental e temática das pesquisas. . Cabe ao professor escolher os recursos metodológicos e problematiza-los

organização do currículo escolar é estabelecida por disciplina, sendo utilizadas diversas fontes de aprendizagem, como os livros didáticos, atividades escritas, aulas expositivas, jogos entre outros. Sendo estes, avaliados mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento de cada aluno, sem o objetivo de promoção. Onde o professor faz um diagnóstico da situação e propôe diferentes alternativas de ação, frente as situações problemáticas,com o objetivo de realizar um trabalho…

Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia na modalidade presencial Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia na modalidade presencial Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Projeto aprovado pela Resolução Nº 14/2012-CONSUP/IFRN, de 01/03/2012. Belchior de Oliveira Rocha REITOR Anna Catharina da Costa Dantas PRÓ-REITORA DE ENSINO Wyllys Abel Farkatt Tabosa PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO José Yvan Pereira Leite PRÓ-REITOR DE

estudo o fenômeno Vida. Ao longo da história da humanidade, muitos foram os conceitos elaborados sobre este fenômeno, numa tentativa de explicá-lo e, ao mesmo tempo, compreendê-lo. Para compreender os pensamentos que contribuíram na construção das diferentes concepções sobre o fenômeno Vida e suas implicações no ensino, buscou-se, na historia da Ciência, os contextos históricos nos quais influencias religiosas, econômicas, políticas e sociais impulsionaram essa construção. Partindo-se…

alunos para as aulas se coloca como uma questão problemática. Tornar uma aula de História atrativa para alunos do ensino fundamental e médio se constitui em um grande desafio, principalmente quando o único material disponível é o livro didático. Para os alunos acostumados no mundo da informática e das mais diversas inovações tecnológicas, parar e ouvir um professor se constitui como uma atitude chata que em nada os interessa. Ao professor de história cabe planejar aulas que…

| |A IMPRENSA (XEROGRAFIAS) COMO RECURSO METODOLÓGICO NO ENTENDIMENTO DA HISTÓRIA DO TEMPO PRESENTE (HTP) | Luciana Estevam da Silva( RESUMO O presente artigo tem por objetivo pensar as fontes da imprensa, precisamente os Jornais Impressos (xerografias) como um recurso metodológico no ensino da HTP (História do Tempo Presente). O mesmo sugere refletir a imprensa como possibilidade metodológica

DISCIPLINA: 602. CONTEÚDOS METODOLÓGICOS PARA O TRABALHO COM PORTADORES DE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS CURSO: L. EM PEDAGOGIA PERÍODO: 6º CARGA HORÁRIA: 80 H/A CRÉDITOS: 04 Ementa: Perspectivas históricas e conceituais. A declaração de Salamanca e a Educação para todos. A Constituição Federal Brasileira com relação aos portadores de necessidades especiais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96) com relação aos portadores de necessidades especiais. A proposta