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reconhecimento pelo indivíduo de que as palavras são formadas por diferentes sons que podem ser manipulados, abrangendo não só a capacidade de reflexão (constatar e comparar), mas também a de operação com fonemas, sílabas, rimas e aliterações (contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor)”. Níveis de consciência fonológica: Atualmente, os pesquisadores explicitam três níveis de consciência fonológica, conforme sugerem Goswami e Bryant (1990): nível das sílabas, nível das unidades intra-silábicas e nível dos fonemas. Nível das sílabas: compreende a capacidade de dividir as palavras em sílabas, sendo o caminho mais óbvio de segmentação sonora, em que a maioria das crianças tem pouca dificuldade. Desde cedo, as crianças apresentam a habilidade de dividir uma palavra em suas sílabas oralmente. Nível das unidades intra-silábicas: as palavras podem ser divididas em unidades que são maiores que um fonema individual, mas menores que uma sílaba, ou seja, as unidades intra-silábicas Onset e Rima. Rima - são palavras que rimam (caminhão - blusão); saber - poder); Onset - configuram aliterações (minhoca - menino); (prato - preto). Nível dos fonemas (consciência fonêmica): o nível dos fonemas compreende a capacidade de dividir as palavras nas menores unidades de som que podem mudar o significado das mesmas. A consciência fonêmica é a habilidade de manipular conscientemente os segmentos. Ela emerge quando a criança se dá conta de que as palavras são…

suprassegmentais como tom, acentuação e duração de vogais e consoantes. Morfologia Lida com estrutura interna e formação de palavras. O morfema é a menor unidade significativa de uma língua. Ele pode ser uma palavra real (morfema livre) ou uma das diversas partes de uma palavra (morfemas ligados). Exemplo: prefixos ou sufixos. Sintaxe Refere-se à estrutura das frases. Regras pelas quais palavras podem ser combinadas em frases gramaticalmente aceitáveis. Palavras podem ser…

PROFESSORA:___________________________________ 1º DIA:_____/______/______ 1. ESCREVA NO QUADRO O SEU NOME E SOBRENOME. 2. ESCREVA NO QUADRO AS PALAVRAS QUE A SUA PROFESSORA DITAR. 3. ESCREVA NO QUADRO A FRASE QUE A SUA PROFESSORA DITAR. 4. ESCOLHA UM ANIMAL QUE VOCÊ MAIS GOSTA OU GOSTARIA DE TER E ESCREVA UMA HISTÓRIA SOBRE ELE. DEPOIS, ILUSTRE. ILUSTRAÇÃO 1 2º DIA: ____/_____/_____ 5. OBSERVE AS FIGURAS E ESCREVA OS SEUS NOMES. 6. ENCONTRE A PALAVRA QUE A…

alfabetização Rosangela Marostega Santos O texto nos diz que a escrita representa a análise das palavras em seus sons e a transformação destes sons em letras e a leitura é a transformação das letras em sons. O aprendizado da leitura e da escrita depende do relacionamento grafo-fonológico que só se faz pela reflexão consciente sobre a língua, o que não tem a ver com o significado dos objetos. O professor deve auxiliar o aluno a compreender e dominar que: as letras tem nome e sons; que…

uma análise da escrita da criança e para isso, foi pedido a ela que escrevesse duas palavras polissílabas, duas palavras trissílabas, duas palavras dissílabas e uma palavra monossílaba. Em seguida, foi pedido que escrevesse uma frase com uma das palavras escritas anteriormente. A partir destes dados e da observação de como a criança lê o que escreveu foi possível classificá-la em uma das hipóteses da escrita, que são: Hipótese pré-silábica: Nível 1 e 2; Hipótese silábica; Hipótese…

Capacidade de reconhecimento das palavras escritas (capacidade de identificar cada palavra enquanto forma ortográfica com sentido e atribuir‐lhe uma pronúncia) Fala Actividade natural Aquisição espontânea Universal Leitura Actividade complexa Requer aprendizagem Ensino directo • Processo complexo e pluridimensional • Diversas concepções de leitura de acordo com as diferentes abordagens científicas Pode uma criança com D.M. aprender a ler? «Vários estudos demonstram que…

dificuldades ao nível da leitura e da escrita. Começarei por fazer um enquadramento teórico, seguidamente irei fazer a caracterização da aluna que me proponho avaliar e tentarei identificar quais as suas dificuldades e posteriormente irei fazer o seu perfil salientando às suas áreas mais fortes e mais fracas e depois farei a planificação da intervenção no sentido de responder às suas dificuldades. Hierarquia da linguagem (Mykelbust, 1978, in Fonseca, 1999) …

letras numa mesma ordem serve para diferentes nomes); • REPERTÓRIO FIXO COM QUANTIDADE VARIÁVEL (as grafias utilizadas aparecem na mesma ordem, mas com quantidades diferentes) CARACTERÍSTICAS GERAIS: • QUANTIDADE CONSTANTE COM REPERTÓRIO FIXO PARCIAL (Ex: ADOI – gato, ADOE - cavalo, AOIB – rã) • QUANTIDADE VARIÁVEL COM REPERTÓRIO FIXO PARCIAL • QUANTIDADE CONSTANTE COM REPERTÓRIO VARIÁVEL CARACTERÍSTICAS GERAIS: • QUANTIDADE VARIÁVEL COM REPERTÓRIO…

muitos outros aspectos linguísticos e não-lingüísticos estão ligados à definição. • A língua dos pais pode não ser a língua da comunidade, e, ao aprender as duas, o indivíduo passa a ter mais de uma L1 (caso de bilingüismo). Signo (Ferdinand de Saussure) • Signo é a união entre SIGNIFICANTE e SIGNIFICADO. • Significante: Imagem acústica ou cadeia sonora. • Significado: Sentido. • Uma palavra ou expressão só pode ser classificada como signo se apresentar essas duas características, ou…

ingresso no Mestrado e pelos conhecimentos na área da medicina que em muito contribuíram para a elaboração deste estudo. À minhã irmã Nicole e ao Rafael pelo apoio e pela oportunidade que me deram de pôr em prática os conhecimentos adquiridos durante o percurso de minha formação como fonoaudióloga. À Natália e à Manuela por terem me proporcionado momentos de muita alegria. À Ana Paula, minha irmã de coração, por ser uma pessoa especial e por estar em todos os momentos sempre tão disposta…