Didática Haydt 2006

A ORIGEM DA DIDÁTICA. COMO SURGIU A DIDÁTICA? As primeiras idéias a respeito da Didática surgiram em países da Europa Central. Dois nomes se destacam como os mais importantes educadores dessa época: Ratíquio e Comênio. Segundo Comênio, o método de ensino deve seguir alguns passos importantes: Ensinar tudo o que se deve saber; mostrar a aplicação prática de tudo o que é ensinado; explicar de maneira direta e clara; ensinar a verdadeira natureza das coisas, partindo de suas causas;…

repetitivos, sendo o professor a autoridade e o aluno um ser passivo, ou seja, segundo Neto (1998) não era apenas ficar sentado escutando o professor, mas sim obrigado a fazê-lo, sem contribuições à aula. A Escola Tradicional é, segundo Saviani (2006), a tendência que faz da escola um antídoto à ignorância, que transmite conhecimento acumulado, tendo o mestre como centro e detentor do saber e o aluno como passivo e assimilador. Esta metodologia não possibilitava que o aluno fosse…

na atualidade. O sujeito filosófico. A modernidade e pós-modernidade e a filosofia. OBJETIVOS Propiciar o aprendizado filosófico a partir de uma visão crítica e reflexiva. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo: Ática, 2006. GRANGER, Gilles-Gaston. Por um conhecimento filosófico. Papirus, 1989. 288 p. MATTAR NETO, João Augusto. Filosofia e Ética na Administração. São Paulo: Saraiva, 2009. MONDIN, Battista. Curso de filosofia: os filósofos do ocidente. 6. ed. Paulinas

saber ouvir ............................................................... 18 2.7 Sistematização das principais idéias ........................................................... 19 3. Módulo - Didática .............................................................................................. 20 3.1 Didática ........................................................................................................ 20 3.2 Processo educativo…

envolvê-las no mundo da leitura. “Inventar, ler e contar histórias é tarefas importantes nas creches e pré-escolas. A narrativa para crianças pequenas envolve todas as oportunidades de interação que a criança tem com ser imaginário” ( COSTA; MELLO; SILVA; 2006 p.91) Acredita-se que tal atitude relatada anteriormente alcance sucesso, quando for mediada pela a ludicidade, pois o espaço lúdico é significante para a criança se apropriar de vários conceitos, de forma prazerosa. (Pinto 2003) diz que:

.............15 11 - Frequência mínima obrigatória .......................................................................16 12 - Pressupostos da organização curricular .........................................................17 13- Seqüência didática sugerida............................................................................22 14 - Critérios de Aproveitamento de Estudos e Certificação de Conhecimentos Anteriores......................................................................

e convencimento do seu produto final nossa justificativa era a implantação do projeto que contemplava a aplicação dos métodos pedagógicos adquiridos no curso de Licenciatura em Letras. Assim, utilizar os fundamentos teóricos das disciplinas de Didática, Psicologia da Educação, Literatura e Práticas Pedagógicas na busca de desenvolver aulas dinâmicas para que os alunos tenham entendimento máximo da discipina. A intenção é das aulas é atribuir aos alunos, informações teóricas para…

bibliotecas estavam presentes em 39%. Na data da pesquisa, os RCNEI estavam sendo utilizados por 77% das creches e pré-escolas do país. Os RCNEI foram desenvolvidos pelo Ministério da Educação para oferecer diretrizes e servir de orientação didática aos professores que lidam com crianças de 0 a 6 anos. Conforme essa pesquisa, o uso dos Referenciais cresce na medida em que a escola atende um número maior de alunos. Naquelas que tinham até 10 crianças, 69% utilizavam o RCNEI…

História Social da Infância e da família. Rio de Janeiro: Zahar. 1973. ZABALZA, M A.Didactica da educação infantil. Porto: Edições ASA, 2005 STEARNS, Peter N. A infância. São Paulo: Contexto, 2006 SILVEIRA BARBOSA, Maria Carmen. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed. 2006 FREITAS, Marcos César de e KUHLMANN Jr, Moysés. (Orgs.) Os intelectuais na história da infância. São Paulo; Cortez, 2002. OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. (Org.) Educação ingantil:…

A liderança fora me convidando e introduzindo-me nas programações da igreja, e isso fora me fortalecendo. Quando percebi, já estava assumindo funções importantes, começando como Instrutor e Conselheiro no Clube de Desbravadores “Guardiões da Fé” (2006), Diretor de desbravadores (11/11/2007), Diácono (11/11/2007), Diácono (16/11/2008), Diretor de Desbravadores (05/12/2008), Diretor Associado de Jovens (16/05/2009), Diácono (17/11/2009), Professor de Jovens na Escola Sabatina (23/12/2009), Diretor