De Acordo Com L S Vygotsky 1969

involuntários e das reações emocionais. Foi, então, superado pelo condicionamento operante (skinneriano), o qual desloca a ênfase do estímulo antecedente para o estímulo conseqüente (reforço), como recurso para garantir a manutenção ou extinção de certo(s) comportamento(s). O condicionamento operante ocupa-se, pois, das relações entre o comportamento a ser aprendido e as suas conseqüências. Os adeptos da teoria do reforço consideraram-no capaz de explicar a aquisição dos comportamentos…

Jovchelovitch, S. “Psicologia Social, saber, comunidade e cultura” PSICOLOGIA SOCIAL, SABER, COMUNIDADE E CULTURA Sandra Jovchelovitch London School of Economics and Political Science RESUMO Este trabalho apresenta uma reflexão sobre as relações entre saber, comunidade e cultura desde uma perspectiva psicossocial. Eu parto do conceito de representação e discuto a relação fundamental entre processo representacional e contexto, entendido como o lugar histórico, social, simbólico e cultural

na primeira metade do século XX, que era mais importante para a Psicologia considerar adequadamente as complexidades qualitativas do comportamento, do que promover uma falsa impressão de rigor conceitual que a avaliação tradicional oferecia (Luria, 1969). As investigações realizadas pela Troika em relação ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores em crianças normais e deficientes, bem como sua perda em danos cerebrais, conduziram à rejeição completa do uso de testes…

SUELY SOARES BERGONSI - UFPR CLEUZA KUHN - UFPR TÂNIA STOLTZ - UFPR RESUMO Este trabalho visa a apontar os principais aspectos do desenvolvimento social e cognitivo da fase adulta do ser humano a partir das abordagens histórico-cultural de Vygotsky e a construtivista de Piaget. Discutiremos também as concepções de autores que defendem teorias pós-formais embasadas na natureza relativista do conhecimento. Para a definição de adulto, tomamos como referência a obra de Papalia,…

Alves O processo de ensino e aprendizagem de crianças portadoras de déficits cognitivos Relatório de Estágio realizado sob orientação e supervisão da Profª Dra. Cíntia Heloína Bueno e apresentado de acordo com exigência para obtenção do diploma do curso de Psicologia do Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UNISAL. Americana 2012

relevância para a aprendizagem das crianças, por meio do brincar. Desse modo, o capítulo I, em seu referencial teórico, procura destacar a relevância das brincadeiras para o universo infantil. A discussão dessa temática traz uma abordagem teórica de Vygotsky, destacando a importância da modalidade da brincadeira de faz-de-conta. Na análise do autor, esse tipo de brincadeira exerce um papel significativo na formação da identidade da criança, pois inconscientemente a mesma absorve as suas…

V. I. Lenin, M. I. Kalinin, M. N. Petrovski, N. K. Krupskaia, A. S. Makárenko, entre outros teóricos; e, depois, dos representantes da chamada teoria psicológica histórico-cultural, entre os quais se destacam alguns dos membros da primeira, segunda e terceira geração, tais como L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. R. Lúria, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, P. Ya. Galperin, V. V. Davídov, L. V. Zankov, N. F. Talizina, V. S. Mujina, L. I. Bozhovich, A. Petrovski e P. I. Zinchenko. Todos…

A sociologia, a antropologia, a história e a psicologia debruçam-se sobre o tema, na busca da origem desta criação humana que tanto tem a ver com a educação e à educabilidade das civilizações, como assim o demonstram os trabalhos de Elkonim, Vygotsky, Ariès, entre outros. É possível que as brincadeiras que fizemos quando crianças, fizeram-nas, também, os nossos antepassados e em outras culturas e há milhares de anos. Considerando que, quando crianças, brincamos bastante e que o…

deficiência, surdez, discriminação e isolamento. Na elaboração de seu texto inclua uma citação direta pertinente ao texto. Lembro que a avaliação desta atividade será feita com base na consistência de sua argumentação. (2,5 pontos) 2. De acordo com L. S. Vygotsky 1969 “Uma palavra não se refere a um único objeto, mas a um grupo ou classe de objetos. Cada palavra, portanto, já é uma generalização. A generalização é um ato verbal de pensamento e reflete a realidade de um modo bem…

recepção da construção do pensamento. O homem desenvolve –se cognitivamente à medida em que transforma o meio e organiza sua atividade com a ajuda da linguagem. Por outro lado, de forma antagônica das éticas cristã e da racionalidade marxista, de acordo com as quais o ser humano é por natureza mau ou bom respectivamente, o construtivismo estima que o aluno nasce “neutro” do ponto de vista moral. A formação da moral resulta da inserção do aluno nas relações sociais e de um processo de…