Cultura Juvenil

e de convivência infanto-juvenil. Sem dúvida constituem-se como serviço de proteção social, mas vão além, compondo-se como programa multisetorial que abarca, em seu mosaico de atividades, cultura, educação, esporte, lazer e saúde. Neste sentido, elas indicam uma inovação da maior importância: são ações realizadas nos microterritórios da cidade, construídas com olhar multisetorial capazes de responder ao leque de aprendizagens sócio-educativas que o grupo infanto-juvenil precisa e deseja.…

pontuação extra. Mara Macêdo CAICÓ, RN 2014 A influência das Políticas públicas na violência infanto-juvenil Em um contexto de visível apatia de parte considerável da nossa sociedade frente a não satisfação das necessidades básicas das crianças e adolescentes, é imperioso discutir medidas transformadoras deste quadro e a influência das Políticas públicas na violência infanto-juvenil. No dia vinte e oito do mês de agosto de dois mil e catorze, o Professor Marcus Vinícius…

HISTÓRIA DA LITERATURA INFANTO JUVENIL A célula máter da literatura infanto-juvenil pode ser encontrada na Novelística Popular Medieval que tem suas origens na Índia. Descobriram que desde essa época a palavra impôs-se ao homem como algo mágico, como um poder misterioso, que tanto poderia proteger, como ameaçar, construir ou destruir. São, também de caráter mágico ou fantasioso, as narrativas conhecidas, hoje, como literatura primordial. – (Literatura primordial: aquela que, embora não…

direitos da criança, a Carta de Pequim (1985) e a Convenção sobre os Direitos da Criança (1989) , ambos da ONU, não estabelecem com precisão uma idade mínima para seu julgamento e punição, deixando aos Estados Nacionais essa definição, com base em sua cultura e "que esta não deve ser fixada a um nível demasiado baixo, tendo em conta os problemas de maturidade afectiva, psicológica e intelectual" (Capítulo 4.1 da Carta de Pequim) . No entanto, é prática recorrente os países terem uma…

Universidade Estadual de Campinas Aluno: Rodolfo Franciscatto Gebin R.A: 122180 EL 683 – Escola e Cultura Prof.ª Dra. Maria Helena Salgado Bagnato Iniciando com o texto “O jovem como sujeito social”, de Juarez Dayrell, o autor discute sobre a tendência em ter a concepção de jovem como “vir a ser” presente na escola, negando o presente vivido pelo jovem e tratando-o como momento de transição, focando apenas em projetos futuros. Nega-se como válido em sua formação o espaço vivido pelo jovem no

Casou-se em 1962 com Ernst Alexander Rudolf Bergmann, de nacionalidade alemã. O casal morou no exterior alguns anos (Alemanha – duas vezes, Peru, Espanha) sempre a trabalho. Viajavam muito, acampando em inúmeros países. No Peru, apaixonados pelas culturas pré-incaicas, viveram aventuras maravilhosas, experiência que relatou em crônicas publicadas em A Gazeta (1966). O casal teve cinco filhos: Ina, Janine, Ian, Alexander e Frank (e hoje 6 netos). Ao voltar ao Brasil, morou por 23 anos…

IRRESPONSABILIDADE DA CRÍTICA LITERÁRIA INFANTO - JUVENIL NO JORNALISMO BRASILEIRO Joaquim Mattar*1 “A literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra. Funde os sonhos e a vida prática; o imaginário e o real; os ideais e sua possível/impossível realização”. Nely Novaes Coelho2 Como leitor assíduo, jornalista e escritor da área de literatura infanto-juvenil tornam-se medíocre…

aproximadamente 4.500 volumes, além de periódicos para consulta no local. O acervo é um misto entre a demanda local, de caráter de massa, e alguns "clássicos" (procurando assim influir na mudança qualitativa da leitura), além de um acervo "básico" infanto-juvenil e adulto. Etapa 2 - Definições Locais que serão atendidos – O projeto será realizado em todo município do Rio de Janeiro, contudo a primeira fase será realizada nas comunidades pacificadas COMPLEXO DO ALEMÃO E COMPLEXO DA…

................... 21 2.2 Diretrizes das políticas públicas para juventude..................................................... 22 2.3 Principais políticas públicas desenvolvidas para a juventude brasileira................. 26 2.3.1 Programa Cultura Viva......................................................................................... 29 2.3.2 Programa Segundo Tempo.................................................................................. 30 2.3.3 Praças da Juventude......

devido ao fato de que os responsáveis pela criança/adolescente serem os donos a situação com poder e autoridade para agirem com violência. Esse poder se dá devido a cultura patriarcal, onde os adultos veem o “bater” como processo disciplinador de formação do ser humano, cultura disciplinadora através dos meios de repressão infanto-juvenil. Segundo Azevedo e Guerra (2000), crianças que crescem num ambiente violento, se tornam adultos violentos. Dessa forma para se construir uma…