Contexto De Aprendizagem Construtiva Em Tecnologias De Co

comunidades excluídas de forma a dotá-las de competências consistentes com o novo ambiente comunicacional associado ao ciberespaço. Desta forma, a inclusão digital requer a formação do usuário para mais do que o uso meramente técnico-instrumental das tecnologias, abrindo espaço para a autoria e coautoria, para a atuação nas redes sociais de uma perspectiva cidadã, comunitária e política. A inclusão digital, todavia, gera questões intrincadas, particularmente para a população da…

A proposta da revista Scripta é a de publicação de artigos de caráter teórico ou aplicado, de pesquisas científicas e tecnológicas nas áreas de estudo, desenvolvidas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina. Nenhuma parte desta revista poderá ser reproduzida. Todas as matérias publicadas são de exclusiva responsabilidade de editorial Editorial O trinômio ensino, pesquisa e extensão, muito disseminado nos meios acadêmicos, esteve…

mudança de paradigma do “modelo médico”, predominante até então, para o “modelo educacional” GLAT (1995). A ênfase não era mais a deficiência intrínseca do indivíduo, mas sim a falha do meio em proporcionar condições adequadas que promovessem a aprendizagem e o desenvolvimento A linha do construtivismo é uma forma bastante rica e de fácil assimilação de conteúdo. Piaget afirmava: “... os indivíduos nascem apenas com potencialidades (capacidade inata) a capacidade de aprender. Assim,…

competitivamente numa sociedade e numa economia cada vez mais globalizante e fundada no conhecimento. Neste contexto, a Formação Profissional assume relevância estratégica, como instrumento potenciador e facilitador de conhecimentos e competências que contribuem decisivamente para a redução dos défices de qualificação profissional e dos problemas de inserção profissional, promovendo a introdução de novas tecnologias e a mudança nos ciclos produtivos, rentabilizando os processos,…

Projeto do Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – Campus Codó www.ifma.edu.br/codo PRESIDENTE DA REPÚBLICA Dilma Rousseff MINISTRO DA EDUCAÇÃO Fernando Haddad SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Eliezer Moreira Pacheco REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO José Ferreira Costa PRÓ-REITORA DE ENSINO Marise Piedade Carvalho DIRETOR GERAL DO CAMPUS CODÓ…

série de modificações, dentre estas se encontram novas demandas em que prevalece a competitividade e o domínio de tecnologias capazes de impulsionar práticas exitosas. Assim sendo, métodos técnicas, normas e processos se redimensionam para dar conta da eficiência almejadas, tendo por princípio a segurança no trabalho, elemento imprescindível na empresa contemporânea. Nesse contexto, competências e habilidades tem sido requisitada para que haja resultados com otimização de recursos…

o ensino e a aprendizagem, as atitudes e o bem-estar de todos os educandos são considerados igualmente importantes, onde não há discriminação de qualquer natureza, mas valorização da diversidade humana como recurso valioso para o desenvolvimento de todos, uma escola que busca eliminar as barreiras inerentes ao processo de aprendizagem para educar de forma igualitária todos os membros da comunidade escolar. Palavras-chaves: Inclusão do aluno surdo. Estratégias. Igualdade. Aprendizagem.…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE FLUMINENSE CENTRO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS AGROPECUÁRIAS EXTENSÃO RURAL PAULO MARCELO DE SOUZA CAMPOS DOS GOYTACAZES, DEZEMBRO DE 2005 CAPÍTULO I BREVE HISTÓRICO DA EXTENSÃO RURAL NO BRASIL 1. Introdução Criado no Brasil a mais de meio século, o serviço de extensão rural foi constituído com o propósito declarado de atuar em favor do desenvolvimento rural. Durante esse período, a agricultura passou por várias transformações, que podem ser

Nacional da Indústria III. IEL – Núcleo Central IV. Título. CDU: 621.313.13 ELETROBRÁS / PROCEL CONFEDERAÇÃO NACIONAL DA INDÚSTRIA – CNI Presidência José Antônio Muniz Lopes Presidente Armando de Queiroz Monteiro Neto Diretoria de Tecnologia Ubirajara Rocha Meira INSTITUTO EUVALDO LODI – IEL / NÚCLEO CENTRAL Departamento de Projetos de Eficiência Energética Fernando Pinto Dias Perrone Divisão de Eficiência Energética na Indústria e Comércio Marco Aurélio…

Reorganização Curricular Ensino Básico Ministério da Educação Departamento da Educação Básica Avaliação das Aprendizagens Das concepções às práticas Título Reorganização Curricular do Ensino Básico Avaliação das Aprendizagens Das concepções às práticas Despacho Normativo 30/2001 de 19 de Julho Editor Ministério da Educação Departamento da Educação Básica Av. 24 de Julho, 140 – 1300 Lisboa Director do Departamento Paulo Abrantes Coordenação Paulo Abrantes Filomena Araújo Autores