Conhecer O Espaço Educativo

se criar um espaço na escola para a prática orientada do Xadrez após observar o grande interesse demonstrado por alunos dos ciclos I e II quando o tema foi abordado nas aulas de educação física no ano de 2009, levando-nos a participar do Festival de Xadrez Escolar por equipes e individual, organizado pela Diretoria Regional de São Mateus e aproveitando a portaria nº. 3.111, de 05/06/2009, alterada pela portaria nº. 1.305 de 12/02/2010, que institui o Programa “ Xadrez Movimento…

• Sala de Aula. 5 • A Dinâmica do processo de ensino-aprendizagem 7 e a utilização de recursos didáticos e espaços educativos por parte do professor. • Metodologia. 10 • Avaliação.

abordar as políticas desenvolvidas ao longo da história da regulamentação da Educação Infantil no Brasil; juntamente com as concepções de infância, as funções e as praticas de educar e cuidar; a importância da brincadeira, planejamento, organização do espaço e tempo para a pratica pedagógica. Apresentamos também neste trabalho um plano de aula para ser desenvolvido na Educação Infantil com o objetivo de formar leitores, usando atividades lúdicas. Finalizamos os temas deixando a nossa…

como fenômeno da cultura e como elemento educativo e, por isso, potencializador do desenvolvimento e da aprendizagem da criança; promovendo a compreensão da brinquedoteca como espaço essencial de promoção do brincar; e propicia a compreensão do professor da Educação Infantil e do Ensino Fundamental como agente de promoção e de mediação da atividade lúdica na escola. Somos convidados, a refletir sobre o brincar e a brinquedoteca, compreendendo-a como um espaço em potencial para o…

se aprende e se ensina; considerando-se o contexto em que os agentes educativos estão inseridos. Essas afirmações demonstram a necessidade de se compreender os conteúdos da aprendizagem como produtos sociais e culturais, o professor como agente mediador entre individuo e sociedade, e o aluno como aprendiz social. Tendo em vista uma educação de qualidade, entendida como aquela que atende a diversidade, o processo educativo não é responsabilidade do professor somente. Desse modo, o…

Como diz o educador, Paulo Freire em sua poesia: A escola é o lugar onde se fazem amigos; não se trata só de prédios, salas, quadros, programas, horários, conceitos. Escola é, sobretudo, gente: professores, diretores, pais, crianças. Escola é um espaço aberto onde pulsa a vida. Mas, ao lermos as páginas do livro: “Didática Teórica e Prática para além do Confronto”, nos confrontamos com uma realidade que torna a escola longe de ser “gente”. Pois a escola vem exercendo uma hierarquia de…

lingüística básica: falar, escutar, ler e escrever. 1º BIMESTRE: OBJETIVO: ➢ Reconhecer seu próprio nome; ➢ Conhecer o nome dos seus colegas da sala através da lista da classe; ➢ Conhecer a vogal, tanto visual e interpretação do som; ➢ Conhecer os encontros vocálicos; ➢ Desenvolver rotina de classe para construção do dia-a-dia da sala de aula; ➢ Aprender ouvir história e interpretá-las de…

ideal é alguém que deve conhecer sua matéria, sua disciplina e seu programa, além de possuir certos conhecimentos relativos as ciências da educação e a pedagogia e desenvolver um saber pratico baseado em sua experiência cotidiana com os alunos”. Durante o estudo realizado no período de 05 a 12 de janeiro de 2010 que envolveu docentes da FACED, foram identificadas cinco competências: conhecimento da área de atuação, ação didático-pedagógica, gestão de processos educativos, ação…

social e cognitivo da criança. O brincar é uma forma interessante de uma atividade infantil onde o principal destaque é o desenvolvimento da criatividade e da imaginação, favorecendo um momento único para criança, é um espaço onde ela irá desenvolver habilidades e vivenciar situações do dia a dia contribuindo para sua potencialidade e valores. Para Borba (2006) a brincadeira inverte a ordem vira o mundo de ponta à cabeça faz o…

de aula e cronograma de intervenção ................................................................12 4. PROJETO “Organização e Gestão de Espaços Educativos Não-Formais”........................25 4.1 – Caracterização do Espaço Educacional..........................................................................25 4.2 – Projeto de Gestão do Espaço Educativo Não-Formal....................................................26 5. ANÁLISE CRÍTICA DO PROCESSO DE INTERVENÇÃO…