Conceitos De Travaglia

discriminado pela marca profunda da variação lingüística. Isso se faz um problema para os professores nas salas de aula, pois não sabem como lidar com esse preconceito, e às vezes eles são os preconceituosos, pois são regidos pelo conceito da gramática normativa (conceito de que se não seguirmos rigidamente as regras da forma culta estamos cometendo erros) que é o último ponto dessa pesquisa, levantarmos as diferenças entre as gramáticas normativa e descritivas, fazendo com que os…

ao usar a língua não é tão-somente traduzir e exteriorizar um pensamento, ou transmitir informações a outrem, mas sim realizar ações, agir, atuar sobre o interlocutor (ouvinte/leitor). “ (pág.: 23) Capítulo 3 3. Concepção de gramática. 3.1. Conceito de gramática. “Se a nossa questão é o ensino de gramática, é preciso dizer também o que se entende por gramática e, de acordo com cada concepção, o que seu saber gramática e o que é ser gramatical. Há basicamente três…

“(...) a linguagem, é, pois um lugar de interação humana, de interação comunicativa pela produção de efeitos de sentido entre interlocutores, em uma dada situação de comunicação e em um contexto sócio-histórico e ideológico.” (TRAVAGLIA,1995) Filosofia vem do grego e significa “amor à sabedoria” é o estudo de problemas fundamentais relacionados a existência, ao conhecimento, a verdade, aos valores morais e estéticos, a mente e a linguagem. A proposta da filosofia

do que à elaboração de conhecimentos acerca da língua, negando ao aluno a possibilidade de construção do conhecimento. Sendo assim, essa temática do ensino de Língua Materna remete a outra discussão, ao objetivo desse ensino, que, segundo Travaglia (2006, p.17), deve ser “desenvolver a competência comunicativa dos usuários da língua”. Depreende-se daí que a sala de aula deve ser o local de aprimoramento do idioma, tanto na modalidade oral quanto na escrita, propiciando ao…

Língua Portuguesa era a língua da escola, vista como passaporte para a aquisição de conhecimento e de acesso a Metrópole. Nas escolas jesuíticas, obedeceu-se ao modelo europeu de ensino, que prescrevia uma formação inicial generalista e o conceito de educação pela intelecção, o que assegurava homogeneidade educacional e política. Consequência disso era a valorização da língua latina. Essa era a realidade da instrução secundária. Embora não legalizada, havia a instrução…

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça / TRAVAGLIA, Luiz Carlos – 12.ed – São Paulo: Cortez,2008 (Biblioteca da Educação –Série 5 – Estudos de linguagem; 4) Capítulo 4 COERÊNCIA: DE QUE DEPENDE, COMO SE ESTABELECE. 4.1 Considerações gerais “(Os estudos sobre coerência, abstraídas as questões de ênfase e explicitude dos fatores abordados são quase unânimes em postular que o estabelecimento da coerência depende: a) de elementos linguísticos (seu conhecimento e uso) bem como, evidentemente,…

interpretação literária . Nos sentidos de interatividade de gosto de contar historias produz sentidos diferentes, concretizando amplo contexto que envolve a enunciação literária . A linguagem é um instrumento do pensamento para exprimir conceitos e símbolos, para transmitir e comunicar idéias abstratas e valores. A palavra, [...] é uma representação de um pensamento, de uma idéia ou de valores, sendo produzida pelo sujeito pensante que usa sons e letras com essa…

missão de educar. Pode ser definido como um instrumento teórico-metodológico que, voltando-se sobre o passado e sobre a realidade atual, orienta as ações do presente, sem perder de vista o futuro. Direciona-se para a organização das diretrizes, conceitos e concepções pedagógicas a serem assumidas pela escola e a organização das ações educativas. O PPP orienta o caminhar juntos para a mesma direção, imprescindível para que se alcance êxito na missão educativa. Durante o ano de…

que nele há a permanência de elementos constantes no seu desenvolvimento. Um texto que trate a cada passo de assuntos diferentes sem um explícito ponto comum não tem continuidade. Um texto coerente apresenta continuidade semântica na retomada de conceitos, idéias. Isto fica evidente na utilização de recursos lingüísticos específicos como pronomes, repetição de palavras, sinônimos, hipônimos, hiperônimos etc. Os processos coesivos de continuidade só se podem dar com elementos expressos…

informações a outrem, mas sim realizar ações, agir, atuar sobre o interlocutor (ouvinte/leitor). REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS NEDER, Maria Lúcia Cavalli. Concepções de linguagem e o ensino de língua portuguesa. (Letras - IL - UFMT). TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1° e 2° graus. São Paulo, Cortez, 1996. Primeiro de tudo, é importante que se saiba a diferença entre estrangeirismo e empréstimo.…