Como Trabalhar Os Aspectos Afetivos Cognitivos E Motor Na Ginástica

educação física, pois sabemos que muitos professores não trabalham a teoria e a prática paralelamente, mas isolam uma da outra, trazendo grande problema para seus alunos. É importante ressaltar que os professores precisam preparar-se melhor para trabalhar, de forma satisfatória, a disciplina educação físicos na escola, pois esta disciplina no seu contexto teórico e prático faz parte da pedagogia moderna e muito se houve falar, muito se exige, mas efetivamente pouco se conhece a fundo,…

conteúdos propostos a serem desenvolvidos na disciplina de Educação Física e esta luta, criada por um professor, conhecedor do processo educacional e comprometido com a formação das pessoas, vem ao encontro do que se espera alcançar, pois possui aspectos relevantes que abragem dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais. Palavras-Chave: Judô, Educação Física escolar, formação. Abstract The present article of approaches the Judô as content of the pertaining to school Physical Education

identificação das dificuldades, porem este instrumento mostrou-se ineficaz pelo seu caráter apenas classificatório. Partiu-se então para busca de abordagens que compreendiam a inteligência como uma capacidade cognitiva, não isolada de aspectos mais amplos como os afetivos, os orgânicos e os sociais. Para preparar a analise dos primeiros atos de inteligência é necessário incluir o processo das reações orgânicas hereditárias, bem como os afetos e o contexto social. O nosso esforço deve…

Piaget, os primeiros jogos com os quais a criança tem contato são os chamados jogos de exercício. A transição dos jogos de exercícios para os simbólicos marca o inicio de percepção de representações exteriores e a reprodução de um esquema sensório-motor. Pode-se dizer que o jogo simbólico exercita a imaginação. Ao alcançar o período das operações concretas, a criança torna-se capaz de jogar atendo-se a normas. Surgem, então, os jogos de regras, para os quais ela terá que abandonar a…

no Brasil (Oliveira, 2004). Segundo a LDB – Resolução CEB no 01, de 07 de abril de 1999, artigo 3º, inciso III, a Educação Infantil tem como perspectiva “promover a educação e o cuidado, promovendo a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos/lingüísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisível”. Segundo Cunha e Carvalho (2002), as creches eram tidas como instituição de assistência social as quais: Cabiam…

necessidades das crianças, o tempo disponível e as atividades de rotina. Verificando o material para o que se pretende propor, a adequação do conteúdo necessário para faixa etária das crianças. Visando o desenvolvimento nos diferentes aspectos cognitivo, afetivo, moral, social e motor. Conforme o que já foi visto o planejamento possibilita um trabalho mais significativo e transformador na sala de aula, na escola e na sociedade. Visando condições necessárias para que as crianças…

HISTÓRICO DA GINÁSTICA: A história da Ginástica confunde-se com a história do homem. No homem pré-histórico a atividade física tinha papel relevante para sua sobrevivência, expressa principalmente na necessidade vital de atacar e defender-se. O exercício físico de caráter utilitário e sistematizado de forma rudimentar era transmitido através das gerações e fazia parte dos jogos, rituais e festividades. Na Antigüidade clássica ocidental (Grécia e Roma), principalmente no Oriente, os…

pratica pedagógica ficou evidenciado que os alunos eram condicionados a apenas reproduzirem os movimentos, ligando estes apenas ao desenvolvimento motor do aluno, os professores em momento algum sinalizaram que preparam suas aulas especificas com o conteúdo corpo/corporeidade. Com isso concluímos nesse sentido a compreensão do ser humano uno, no qual o todo motor/intelecto/percepção/emoção/razão fazem parte de um corpo só proporcionando o desenvolvimento integral do aluno, no qual o…

|Se você escolheu trabalhar o conteúdo dança em suas aulas foi por............. |37 | Tabelas |1 - |Opinião sobre aulas de dança.......................................................................... |34 | |2 - |Associação da dança....................................................................................... |35 | |3- |Porque alguns professores preferem não trabalhar a dança............

2. Abordagem Crítico - Superadora (COLETIVO DE AUTORES) Adiante desencadearemos algumas reflexões acerca das abordagens propositivas e suas divisões - não sistematizadas e sistematizadas. Nas propostas não sistematizadas buscaremos aprofundar aspectos de ordem teórico-metodológico, conteúdo, objetivos e avaliação, bem como a atuação do professor nas abordagens Desenvolvimentista, Construtivista e Crítico-Emancipatório. Já nas propostas sistematizadas abordaremos a Aptidão Física/…