Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

MOVIMENTO O que os conteúdos devem priorizar? A organização dos conteúdos para o trabalho com movimento deverá respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país. Os conteúdos deverão priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de forma que possam agir com cada vez mais intencionalidade. Devem ser organizados num processo contínuo e integrado que envolve múltiplas experiências corporais, possíveis de serem realizadas pela criança sozinha ou em situações de interação. Os diferentes espaços e materiais, os diversos repertórios de cultura corporal expressos em brincadeiras, jogos, danças, atividades esportivas e outras práticas sociais são algumas das condições necessárias para que esse processo ocorra. Os conteúdos estão organizados em dois blocos. O primeiro refere-se às possibilidades expressivas do movimento e o segundo ao seu caráter instrumental. O que abordar ao trabalhar a “expressividade”: De 0 a 3 anos Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros. Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral. De 4 a 6 anos Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.

partir da interação com o meio natural e social em que estão inseridas e pelas experiências vivenciadas. Natureza e sociedade é um eixo para ser trabalhado de forma integralizada com os diversos campos das Ciências Humanas e Naturais. Presença dos Conhecimentos sobre Natureza e Sociedade na Educação Infantil: Ideias e Práticas Correntes As Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes nos currículos e programas de educação infantil, mas em uma abordagem voltada para o…

trabalhar em sala de aula não só os conteúdos que dizem respeito ao saber, mas também, aqueles que se referem as técnicas, métodos e estratégias que contribuirão para a apropriação dos conhecimentos (como os procedimentais) e os que se referem as atitudes para que o aluno possa agir positivamente frente as questões ambientais, ser humano e saúde e recursos tecnológicos (chamados de atitudinais). Sendo assim, o presente paper tem como finalidade apresentar a importância do educador…

elaborado propostas sobre o que vai ser ensinado e para que servirá esse ensino. Os currículos do Primário que hoje na nomenclatura denomina-se de anos iniciais do Ensino fundamental eram elaborados pelos estados, desta forma cada estado formulava uma proposta a ser trabalhada nas escolas do primário, sendo os cursos de forma simplificada, no qual o aluno iria aprender a ler, escrever e contar, e na forma complementar trabalhando com os alunos outras disciplinas, como a História…

_______________________________________________ Nº _________ ÁREAS DO CONHECIMENTO: Verifique qual ou quais áreas do conhecimento (eixos) será trabalhado em sua aula. CONTEÚDO/ASSUNTO: Cite o tema da aula a ser desenvolvido de forma interdisciplinar. OBJETIVOS: É a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade. Os objetivos nascem da própria situação: da comunidade, da família, da escola, da disciplina, do professor e principalmente do…

relações entre objetivos, conteúdos e estratégias na elaboração de um plano de aula; Analisar os critérios para seleção de conteúdos e estratégias na elaboração de um plano de aula;li>Elaborar um plano de aula considerando a relação entre meios e fins. A aula é o lugar de concretização do ensino. Lugar do encontro e do conflito, onde se expressam os sujeitos no processo ensino-aprendizagem. Embora todos participem da construção desse momento, a aula é uma experiência conduzida pelo…

que seguem abaixo: a. BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2009, p.37 - 48. UNIMES, Biblioteca Virtual. b. SILVA, Marcos; GUIMARÃES, Selva. Tudo é História: o que ensinar no mundo multicultural? In: Ensinar História no Século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas, SP: Papirus, 2015, p.43 - 64. UNIMES, Biblioteca Virtual. A leitura de Ensino de…

2.0- A FUNÇÃO DO CURRÍCULO NO CONTEXTO ESCOLAR 2.1-CURRÍCULO: CONCEITUAÇÃO DO TERMO O currículo escolar é o conhecimento que o ser humano produziu e produz ao longo da história e que podem ser apropriados por todos os membros da sociedade por dois caminhos básicos: pela convivência e pelo contato, e também por meio de uma instituição denominada escola. Os conhecimentos são apropriados pela interação com outro, na relação com os objetos, situações que são fruto da elaboração…

articulação, a estrutura doReferencial Curricular Nacional para a Educação Infantil relaciona objetivos gerais eespecíficos, conteúdos e orientações didáticas numa perspectiva de operacionalização do processo educativo.Essa estrutura se apoia em uma organização por idades — crianças de zero a trêsanos e crianças de quatro a seis anos — e se concretiza em dois âmbitos de experiências —Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo — que são constituídos pelosseguintes eixos de…

DOLZ , J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça 2. DOLZ , J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras; 2004. Luciana Cristina Salvatti CoutinhoPedagoga pela Faculdade de Educação da Unicamp. Mestranda em Filosofia e História da Educação pela…