Projeto de pequisa de poesia

para as ilustrações (o que já é um tipo de leitura), enquanto o professor lê o texto. Nessa fase inicial, as crianças começam a tomar contato com o livro, aprender a manuseá-lo, a reconhecer suas formas, perceber a diagramação e iniciar suas experiências com as formas de composição textual. Quase 95% das escolas estaduais contêm acervos da literatura infanto-juvenil, à disposição de alunos e professores, recebidos através do programa. "Centros de Leitura" e promovido pela Fundação do Desenvolvimento Escolar (FDE), além do Acervo do Ciclo Básico, distribuídos às escolas. Precisamos garantir este contato inicial com os livros e nunca mais deixar de atuar. A literatura só poderá ser apreciada e incorporada à vida das pessoas se os livros, na idade escolar, ultrapassarem as características de leitura "didática" e se tornarem agradáveis, sugestivos. Não é só o futuro leitor, a bom leitor, que estamos salvaguardando. Complementando as atividades de linguagem oral e de escrita, o hábito da leitura é poderoso coadjuvante no aprendizado das convenções autográficas a na interação com textos mais complexos. Pessoas que leem regularmente acabam por fixar na memória a forma ortográfica com que as palavras são escritas, além de vivenciarem, sem que se deem conta formas inusitadas a sempre renovadas do uso da língua. Não estamos querendo dizer que quem lê fartamente, escreve com desenvoltura. Mas podemos apostar que bons leitores terão, sem dúvida, maior facilidade para criar em…

Agradecimentos: Paola Pendenza Marco Vignola Alessia Borrelli Gráficos: Enrico Calcagno | AC&P SRL Tradução para português: Luísa Vaz Edição da versão portuguesa: Por ______________ Produção da versão portuguesa: Por ___________ Publicado por: Por_____________ Este projeto foi criado originalmente pelo Centro Italiano de Internet Segura em setembro de 2009, e é agora adaptado para português pela Seguranet para permitir uma distribuição mais alargada através da rede (julho de 2011).…

experiência pessoal. São eles:  Consciência de Si - É o ponto de partida para o crescimento global da pessoa; nasce no momento em que a pessoa aceita sua condição humana - sem medo, sem rancor e se torna consciente de que é a responsável maior pelo seu próprio crescimento. A consciência de si deve ser opcional em três níveis, simultaneamente: no nível físico, emocional e intelectual. No nível físico, desenvolver: • A compreensão do corpo como parte integrante da natureza,…

2007 DEDICATÓRIA Dedico este trabalho a meus familiares, que me deram forças para prosseguir nesta caminhada. À colega Luciana, pelo exemplo inesquecível de humildade e dedicação ao ensino, pelo carinho de todos os dias em que convivemos. Em especial, a Deus, fonte de força e determinação. AGRADECIMENTO À professora orientadora Maria Nilza Cassemiro Mariano, pela dedicação, empenho e paciência ao longo deste trabalho. …

aprendizagem que gera e promovem o desenvolvimento das estruturas mentais superiores. E a segunda enuncia-se assim: O construtivismo abrange a idéia do “em processo”, ou seja, do estar se construindo, no campo educacional, é a idéia do conhecimento como algo não finito. O meio físico e social é uma questão que tem de ser levada em consideração. As interações do indivíduo com esse meio e suas ações vão contribuir para esse processo de conhecimento. O construtivismo acredita que o…

....................................11 1.3 CONTEXTUALIZAÇÕES METODOLÓGICAS ....................................................12 1.3.1 Procedimentos .................................................................................................12 2 BRINCAR E A CRIANÇA .....................................................................................14 2.1 JOGO, BRINCADEIRA E BRINQUEDO..............................................................14 2.2 IMPORTÃNCIA DO BRINCAR PARA O…

Associação Península Norte de Educação Ciência e Cultura FACULDADE CECAP PEDAGOGIA PROJETO DE PESQUISA AS BRINCADEIRAS NO ÂMBITO ESCOLAR: UM ESTUDO SOBRE O PAPEL DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL DE UMA ESCOLA PRIVADA DO PARANOÁ-DF. Luciana Alves dos Santos Orientadora: Profª MsC Maria Ângela dos Reis Silva Tanno BRASÍLIA-2008 Centro Cientifico Conhecer, Goiânia, Enciclopédia Biosfera N.07, 2009, ISSN 1809-0583511 2…

e o Espaço Educativo do Brincar no Desenvolvimento Infantil. Investigadora na linha de pesquisa Educação, Psicologia e Prática Docente, pesquisadora na fenomenologia, constitui-me uma artesã no tear lúdico do fazer, do pensar e do sentir na construção criativa do conhecimento. Tenho certeza que, de alguma forma, posso contribuir para seu processo de formação docente e discente. Esse fascículo contém informações e reflexões que podem modificar sua visão de mundo concernente às práticas…

utiliza tais materiais de modo a assegurar o desenvolvimento da oralidade por crianças de um a dois anos de idade. Por materiais estruturados entendemos todo o material concreto de apoio que o professor utiliza em suas aulas, como imagens, filmes, flashcards, bonecos, dentre outros que, assim como propõe Zabala, materiais que têm a intenção de “orientar, guiar, exemplificar, ilustrar, propor, divulgar” (ZABALA, 1998, p. 168). O interesse pelo assunto surgiu da vivência da autora deste…

atividades lúdicas podem ser usadas de diferentes formas, para o simples divertimento, para o desenvolvimento da imaginação, da coordenação motora, da afetividade, enfim, do raciocínio, do afeto e da aprendizagem. Assim, é importante que a escola procure desenvolver aulas de matemática mais interessantes, com a participação dos alunos e de um jeito dinâmico, ou seja, lúdico. Que haja a participação e a colaboração no processo de aprender e de ensinar. Nesse contexto, queremos expressar…