carga horaria

Parecer CNE/CEB n.º 2/1998, aprovado em 29 de janeiro de 1998 Ensino Fundamental e Médio – Jornada do Ensino Noturno. Parecer CNE/CEB nº 35/2001, aprovado em 4 de dezembro de 2001 Consulta relativa ao período reservado a estudos, planejamento e avaliação. Parecer CNE/CEB nº 22/2002, aprovado em 5 de junho de 2002 Responde consulta sobre legalidade da Lei Distrital 2921/2002, sobre expedição de certificado antes da conclusão do ensino médio. Parecer CNE/CEB nº 28/2002, aprovado em 03 de julho de 2002 Responde consulta sobre a legalidade de aceleração de estudos do Ensino Médio para o ano letivo de 2002. Parecer CNE/CEB nº 38/2002, aprovado em 04 de novembro de 2002 Responde consulta sobre organização do período letivo e carga horária, tendo em vista os art. 23 e 24 da Lei 9.9394/96. Parecer CNE/CEB nº 2/2003, aprovado em 19 de fevereiro de 2003 Orientações sobre a utilização do recreio como atividade escolar. Parecer CNE/CEB nº 23/2003, aprovado em 02 de junho de 2003 Responde consulta sobre cumprimento dos mínimos de duração, carga horária e jornada escolar, com a necessária destinação de tempo dos Profissionais da Educação, para execução das ações de planejamento. (Art.67, V da LDBEN). Parecer CNE/CEB nº 29/2003, aprovado em 1 de outubro de 2003 Responde consulta sobre situação de alunos aprovados em processo seletivo para ingresso no ensino superior, sem conclusão do ensino médio, devido à greve dos professores.…

Seção I, Artigos 205 a 214. * Lei nº 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). * Lei nº 10.172/2001 – Plano Nacional de Educação (PNE). * Emenda Constitucional nº 53/2006 – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb. * Lei nº 11.494/2006 – regulamenta o Fundeb. * Decretos nº 6.253/2007 e 6.278/2007 – dispõem sobre o Fundeb e regulamentam a lei nº 11.494/2006. * Lei nº 9.424/1996…

Ministro, publicado no D.O.U. de 24/6/2011, Seção 1, Pág. 8. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO INTERESSADA: Polícia Militar do Estado de São Paulo UF: SP ASSUNTO: Solicitação de informações relativas aos cursos de Instrutor e Monitor de Educação Física. RELATOR: Paulo Monteiro Vieira Braga Barone PROCESSO Nº: 23033.000145/2005-41 PARECER CNE/CES Nº: COLEGIADO: APROVADO EM: 82/2011 CES 3/3/2011 I – RELATÓRIO O chefe do Centro de Capacitação Física e Operacional da…

de Professores. RELATORES: Luiz Bevilacqua e Paulo Monteiro Vieira Braga Barone PROCESSO Nº: 23001.000072/2006-46 PARECER CNE/CES Nº: 83/2007 COLEGIADO: CES APROVADO EM: 29/3/2007 I – RELATÓRIO A Universidade de Sorocaba – UNISO, mantida pela Fundação Dom Aguirre, encaminhou ao Conselho Nacional de Educação consulta com o fito de saber sobre a possibilidade de estruturar curso de Licenciatura em Letras, com duas habilitações, Português/Inglês, no tempo mínimo de…

Carga horária do Curso de Bacharelado em Educação Física Promulgada a Resolução CNE nº 4/2009, que dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação em Educação Física, bacharelados, na modalidade presencial. Formação Superior em Educação Física: Licenciatura e Bacharelado Introdução Quando ocorreu a divisão da formação em licenciatura e bacharelado? Porque houve a divisão? Qual a diferença entre licenciatura…

CARGA HORÁRIA DO CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA Por: Iguatemy Maria de Lucena Martins Promulgada a Resolução CNE nº 4/2009, que dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação em Educação Física, bacharelados, na modalidade presencial. Formação Superior em Educação Física: Licenciatura e Bacharelado Introdução Quando ocorreu a divisão da formação em licenciatura e bacharelado? Porque houve a divisão? Qual a…

devem 1 http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12861:formacao-em-nivel-mediopara-a-docencia-na-educacao-basica&catid=323:orgaos-vinculados explicitar os propósitos da pesquisa e, ao mesmo tempo, ser internamente homogêneas e externamente heterogêneas, coerentes e plausíveis” (PIMENTEL, 2001). Como os documentos analisados foram escritos por um grupo de pessoas e os mesmos representam a fala deste grupo, foi utilizada como metodologia a análise…

E COMPETÊNCIAS “A competência é uma ação cognitiva, afetiva social que se torna visível em práticas e ações que se exercem sobre o conhecimento, sobre o outro e sobre a realidade”. (CRUZ, 2002) 12 CONCEITO, TEORIA E COMPETÊNCIAS “Competência é um saber agir responsável e reconhecido, que implica mobilizar, integrar, transferir conhecimentos, recursos e habilidades que agregam valor econômico à organização e valor social ao indivíduo”. (FLEURY, 2000) 13 …

vigência da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, Lei nº 9.394/96 e da existência de diretrizes curriculares específicas, tem convivido com a incerteza se podem ou não participar de concursos públicos para ingresso no magistério da educação básica, níveis fundamental e médio, arguindo de suas instituições sobre a validade ou não de seus diplomas. Tal insegurança surgiu em virtude de editais de diversos concursos públicos, a exemplo do Estado da Paraíba, ter…

expectativas o profissional tem sobre sua natureza e suas formas de operacionalização? O que tem maior destaque na formação – a teoria ou a prática? Falar em competências e habilidades do professor nos remete ao Parecer CP/CNE nº 09/01 e à Resolução CP/CNE nº 01/02, que instituíram as Diretrizes Curriculares para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica em cursos de nível superior. De acordo com esses documentos, ser professor requer formação inicial e continuada,…