Candau Vera Maria Org Sociedade Educação E Cultura

Daniel Melo Ítalo Marcelo Lídia Lima Marcello Milena Nathiani Ribeiro O papel das práticas do Programa Ponto de Cultura Fortaleza – Ceará 2013 FACULDADE DE TECNOLOGIA DARCY RIBEIRO – FTDR Projeto Integrador Multidisciplinar – PIM Carlos Queiroz Daniel Melo Ítalo Marcelo Lídia Lima Marcello Milena Nathiani Ribeiro O papel das práticas do Programa Ponto de Cultura Projeto de pesquisa apresentado para obtenção de nota da NF da disciplina da Metodologia do…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP Centro de Educação a Distância Polo de Apoio Presencial de Piacatu-SP Curso: Pedagogia Disciplina Norteadoras: Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade Alessandra Troya Peres Silva – RA 2808882726 Emily Rodrigues de Jesus – RA 2808883011 Érica Martins Gallo Camissiro – RA 2808885568 Mayara Ribeiro Fortunato – RA 2808881160 Desafio Profissional Profª. Flávia Dalbon Spipnardi Piacatu/SP 15/04/2015 INTRODUÇÃO O

a respeito da competência pedagógica do professor universitário bacharel e o que isso trás para a formação do aluno universitário.Esta pesquisa, de caráter bibliográfico, fundamenta-se em Anastasiou, Masetto, Pimenta, Nóvoa, Libâneo, Vasconcelos, Candau, entre outros, baseia-se também em periódicos, artigos, dissertações, teses, a fim de conhecer e analisar contribuições teóricas sobre o assunto. Espera-se que com essas contribuições, as discussões sobre a importância da formação…

Diretor-Geral do CEFET/RJ Dilma Vana Rousseff Carlos Henrique Figueiredo Alves Ministro da Educação Vice-Diretor-Geral do CEFET/RJ Aloizio Mercadante Oliva Maurício Saldanha Motta Diretor de EAD DED/CAPES Diretora de Ensino João Carlos Teatini de Souza Clímaco Gisele Maria Ribeiro Vieira Diretor de Pesquisa e Pós-Graduação Pedro Manuel Calas Lopes Pacheco Coordenadoras UAB no CEFET/RJ Maria Esther Provenzano Mônica de Cássia Vieira Waldhelm Acompanhamento Gráfico Márcia Christina C.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DIDÁTICA Texto base: MASETTO, M. Didática – a aula como centro. 4ed. São Paulo: FTD,1997. 1 BUSCANDO O SIGNIFICADO DA DIDÁTICA Daquilo que eu sei, Nem tudo me foi permitido Nem tudo me deu certeza; Daquilo que eu sei, Nem tudo me foi proibido Nem tido me foi possível Nem tudo foi concebido. Não fechei os olhos, Não tapei os ouvidos, Cheirei, toquei, provei. Ah! Eu usei todos os sentidos. Ivan Lins e Victor Martins

GESTÃO O PAPEL DA EMPRESARIAL SOCIALMENTE RESPONSÁVEL PARA UMA SOCIEDADE SUSTENTÁVEL 3 AUTO INSTRUCIONAL 3.1As relações étnico raciais como projeto para a construção de uma sociedade justa, igual e equânime A sociedade brasileira é constituída por diferentes grupos étnico-raciais que a caracterizam, em termos culturais, como uma das mais ricas do mundo. Entretanto, sua história é marcada por desigualdades e discriminações, especificamente contra negros e indígenas, impedindo

diversidade e ao multiculturalismo. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. Parâmetros Curriculares Nacionais E…

.Especialista em nível profissional integrada á educação básica na modalidade de jovens e adultos CAVN/ IFET- SOUSA – PB/UFPB. A educação deve ser baseada em determinados princípios éticos e morais, que devem adapta-se a um campo de reflexão individual e coletivo que permita elaborar, racionalmente e autonomamente, princípios gerais de valores que ajudem os indivíduos e encarar criticamente a realidade cotidiana e as normas sócio-morais vigentes, de modo a contribuir para idealizar formas mais

Etapa 01 Pluralidade cultural é a existência de varias culturas, pode ser a pluralidade de religiões, nacionalidade, cor, origens entre outras, é a pluralidade cultural que torna cada pessoa única. A pluralidade cultural defende o respeito de diferentes grupos e culturas, que compõem o nosso país e o mundo. Uni o convívio de diversos grupos e povos, valorizando e enriquecendo a cultura com essas características. Com isso concluímos que, a pluralidade cultural significa a afirmação de…

que hoje são privilégios de poucas pessoas na sociedade. Constata-se também que os componentes curriculares devem romper com a fragmentação do ensino, respeitando a identidade cultural dos educandos e os seus saberes. Nesse sentido, é possível afirmar que o currículo está oportunizando para a maioria das pessoas a manifestação das diferentes culturas que existem no espaço escolar, pois a cultura é plural e se vivemos numa sociedade plural a educação deve reconhecer a diversidade…