Candau Vera Maria Org A Didática Em Questão

BARROS BARADEL DIDÁTICA: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS E CONCEPÇÕES DE PROFESSORES BAURU 2007 2 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências - Campus Bauru Licenciatura em Pedagogia CARINA DE BARROS BARADEL DIDÁTICA: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS E CONCEPÇÕES DE PROFESSORES Monografia apresentada como exigência parcial para a Conclusão do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências – UNESP Campus Bauru sob a orientação da Profª. Dra. Vera Lúcia…

FORMAÇÃO DOCENTE: as influências da didática na constituição da identidade do futuro pedagogo1 RIBEIRO, Hudson Leonardo Silva/ E-mail: hudlsr@hotmail.com2 RESUMO: A preparação didática do educador tem sido muito discutida nos cursos de licenciatura pelo fato de serem específicos no que diz respeito ao movimento de ensinar e aprender. Esse trabalho apresenta algumas questões referentes à escolha pela profissão docente, a constituição da identidade profissional e a didática enquanto…

305 A PESQUISA CONTEMPORÂNEA EM DIDÁTICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA Maria Inês Marcondes* Miriam Soares Leite** Vania Finholdt Leite*** RESUMO: Se é fato que já há décadas a crítica à Didática prescritiva se consolidou na reflexão educacional, por outro lado, a potencialidade propositiva das teorizações que esse campo produz ainda se coloca como alvo de debate. Neste texto, analisamos o conjunto de trabalhos apresentados no GT Didática nas reuniões anuais da…

DISCIPLINA: Didática Geral PROFª : ALUNO: Fabrício A DIDATICA E A FORMAÇÃO DE EDUCADORES- DA EXALTAÇÃO À NEGAÇÃO: A BUSCA DA RELEVÂNCIA A didática em questão/ Vera Maria Candau (org.).- 29 ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. FICHAMENTO DO CAPÍTULO 1 “Todo processo de formação de educadores – especialistas e professores – inclui necessariamente componentes curriculares orientados para o tratamento sistemático do “que fazer” educativo, da prática pedagógica. Entre estes, a…

sociedades contemporâneas. (CANEN; CANEN, 2005) Observamos que vários autores (CANDAU, 2000; MOREIRA, 2002; PADILHA, 2004; dentre outros) estão alertando para os riscos de desenvolvermos práticas educativas multiculturais limitadas ao reconhecimento e a tolerância às diferenças, sem reconhecer as relações de poder que estão envolvidas nesse processo de convivência entre as diferentes culturas. Diante desse contexto, Candau e Koffe (2006, p. 486) alertam ainda para o fato de que…

DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR1 RIBEIRO, Maryna² SANTOS, Nilva de Oliveira Brito dos³ O PAPEL DA DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Sabe-se que a educação é um fenômeno próprio dos seres humanos e que eles passam por compreensões tanto interiores suas quanto pela natureza que esta a sua volta. A diferenciação entre o homem e os animais é bem entendida, o homem necessita produzir e diante disso precisa trabalhar para sua sobrevivência e através disso consegue se adaptar a natureza

DIDÁTICA - FORMAÇÃO DE PROFESSORES Patricia Oliveira da Silva RA: 2212203014 RESUMO: O presente trabalho procurou trazer como é importante a formação de professores, para que o processo de ensino aprendizagem seja atingido fazendo com que este seja eficaz e eficiente, que as competências e habilidades requeridas pelo currículo, seja alcançados pelos alunos.Também pretendemos mostrar que neste processo a formação profissional é urgente e necessária, pois as mudanças…

Mestrado Universidadedabiblia.com.br 1 Mestrado Universidadedabiblia.com.br Apresentação V ocê está começando o estudo da disciplina Didática. Mas o que é, afinal de contas, “Didática”? São “receitas”, ou um conjunto de técnicas para ensinar? Por que o conhecimento dessa disciplina é importante para a formação de professores? De que forma ela pode contribuir para o ensino das Ciências Naturais e da Matemática? Pretendemos que este curso lhe dê subsídios para responder a

no visual, nos valores, nas formas de ser, fazer, pensar e sentir dos participantes de um grupo social, formas de se relacionar uns com os outros, de organizar e dar sentido ao cotidiano, de entender o mundo... São assumidos, não são postos em questão. São amplamente compartilhados. Na verdade, identificam o grupo. Dão aos participantes sentimento de pertencimento e auto-estima. Circulam na escola, mas não de modo oficial nem legitimado. Constituem o “currículo oculto”. Fazem parte…

existem somente por um sonho, o de ser tratado igual aos demais na sociedade. Referências bibliográficas. ARRETCHE, M. T. S. Tendências no estudo sobre avaliação. In: RICCO, E. (org.) Avaliação de políticas sociais: uma questão em debate. São Paulo: Cortez, Instituto de Estudos Especiais, 1998. P. 29-40. [Links] BOBBIO, N. A Era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992. [Links] BRASIL. Ministério da Educação.…