Candau E Moreira

pensar educação não se faz tomando o contexto cultural como algo alheio, mas se faz considerando esse contexto com base no entendimento de que educação é terreno em que se vive, se produz e se ressignifica cultura. Partimos do entendimento de Moreira e Candau (2011) sobre multiculturalismo. Para as autoras, multiculturalismo refere-se às profundas mudanças culturais e demográficas que se evidenciam nas sociedades contemporâneas, e que por conta da complexa diversidade cultural tem…

é a convivência de muitas culturas no mesmo país, cidade ou região. É possível encontrar nas publicações uma diversidade de expressões, compreensões e interpretações sobre o tema multiculturalismo, tornando-o uma expressão polissêmica. (MOREIRA; CANDAU, 2011). ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A polissemia (do grego poli,"muitos" e sema,…

Multiculturalismo é a convivência de muitas culturas no mesmo país, cidade ou região. É possível encontrar nas publicações uma diversidade de expressões, compreensões e interpretações sobre o tema multiculturalismo, tornando-o uma expressão polissêmica. (MOREIRA; CANDAU, 2011). A polissemia (do grego poli,"muitos" e sema, "significados“) é o fato de uma determinada palavra ou expressão adquirir um novo sentido além de seu sentido original. Multiculturalismo conservador, liberal,…

Currículo, Conhecimento e Cultura , Vera Maria Candau / Antônio Claudio Moreira Este texto trás elementos importantes que devem ser pensados na escola , dentre eles a cultura e o multiculturalismo presente nas escolas e que deve ser abordado nos currículos de forma a contemplar todos os públicos atendidos nas instituições. Para Candau a cultura é um dos principais agentes que se apresentam no currículo formal. Segundo as ideias trazidas por Candau e Moreira o currículo deve ser entendido…

UNIVERSIDADE VALE DO ACARAÚ CENTRO DE FILOSOFIA, LETRAS E PEDAGOGIA CURSO DE LETRAS INGLÊS DISCIPLINA: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO PROFESSORA DÓRIS MOREIRA FRANCISCO GERLILSON SOUZA JÚLIO COMO A DIDÁTICA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA É REFLETIDA AOS ALUNOS DA ESCOLA JOÃO E MARIA DA CIDADE DE NOVO MUNDO – CE. SOBRAL JANEIRO – 2015 FRANCISCO GERLILSON SOUZA JÚLIO COMO A DIDÁTICA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA É REFLETIDA AOS ALUNOS DA ESCOLA JOÃO E MARIA

alfabetizar. Tais questões refletem visões de cultura, escola, ensino e aprendizagem que não dão conta, a nosso ver, dos desafios encontrados em uma sala de aula “invadida” por diferentes grupos sociais e culturais, antes ausentes desse espaço. . (MOREIRA; CANDAU, 2003, p. 156) Há, ainda, um terceiro tipo de aluno ingressando na escola. Ele não vem da classe média. É de origem muito pobre também. Tem muito em comum com o segundo caso, pois seus pais também são papeleiros,…

no qual mais se discute a questão da diversidade - cultural, racial, social. No momento atual, para que este processo aconteça é necessário o convívio multicultural que implica respeito ao outro, diálogo com os valores do outro. Recorrendo a Moreira e Candau (2003), a problemática das relações entre escola e cultura é inerente a todo processo educativo, pois não existe educação que não esteja imersa na cultura da humanidade. A escola é uma instituição cultural, sendo assim, as relações…

acerca da necessidade de minimizar aqueles fatores intra-escolares que contribuem para a perpetuação do problema, dentre os quais as percepções e as expectativas de professores. Conforme indicado por estudos tais como os de Lüdke & Mediano (1992), Candau (1995), Canen (1995, 1996, 1997b), Silva (1992) e Eggleston (1993), as expectativas docentes com relação ao desempenho de alunos de padrões culturais distintos dos dominantes são, muitas vezes, permeadas de estereótipos que se…

Antonio Flavio Barbosa Moreira e Vera Maria Candau Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos Antonio Flavio Barbosa Moreira Universidade Católica de Petrópolis, Mestrado em Educação Vera Maria Candau Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação Introdução Em inúmeros momentos de trabalho com docentes de redes estaduais e municipais, em diferentes cidades do país, temos sido confrontados com perguntas que nos evidenciam a dificuldade…

Currículo sem Fronteiras, v.11, n.2, pp.240-255, Jul/Dez 2011 DIFERENÇAS CULTURAIS, COTIDIANO ESCOLAR E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Vera Maria Ferrão Candau Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro – PUC-Rio Brasil Resumo Diferentes grupos sócio-culturais conquistam maior presença nos cenários públicos. As questões colocadas são múltiplas, visibilizadas principalmente pelos movimentos sociais, que denunciam injustiças, desigualdades e discriminações, reivindicando igualdade de acesso