Candau 1986 P 12 22

TEORIAS DESENVOLVIMENTISTA E CRÍTICOSUPERADORA. Trabalho de Conclusão de Curso (Monografia) apresentado à UEM Universidade Estadual de Maringá - como requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em Educação Física. Aprovado em 04 / 12 / 2009 COMISSÃO EXAMINADORA _________________________________________ Prof MS Marcos Pereira Coelho – Orientador Universidade Estadual de Maringá - UEM _________________________________________ Prof MS Oriomar Skalinski Junior Universidade

específica da necessidade DM – para cursos iniciados em data anterior a 30/12/09; ou Diploma de Curso Normal Superior acompanhado de Diploma de pósgraduação (360 horas) na área específica da necessidade DM – para cursos iniciados em data anterior a 30/12/09, ou Licenciatura Plena em Pedagogia acompanhada de Diploma de pós-graduação (600 horas) na área específica da necessidade DM – para cursos iniciados em data posterior a 30/12/09; ou Diploma de Curso Normal Superior acompanhado de…

..................................1 1 – OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO.................................................................9 1.1. A equipe de gestão escolar............................................................................12 1.2. O papel do professor......................................................................................19 1.3. Os outros profissionais da educação.............................................................27 2 –…

habilidades adaptativas: comunicação, autocuidado, habilidades sociais, participação familiar e comunitária, autonomia, saúde e segurança, funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho, manifestando-se antes dos dezoito anos de idade.” D’Antino (1997, p. 97). Os prejuízos no funcionamento adaptativos são usados como referência, já que é a maneira como cada um enfrenta as exigências próprias da vida e o grau em que põe em prática a independência pessoal de acordo com sua idade, e com as…

alunos cegos, analisando as práticas de apreciação estética, contextualização e criação de desenhos e pinturas, vivenciadas sob a forma de oficina de artes visuais. A pesquisa utilizou os fundamentos teóricos de autores como Duarte Junior (1986), Read (1986), Andrade (1995), Barbosa (2003) que discutem sobre a temática da arte-educação e Ramos (2010), Figueiredo (2002), Pires (2008), Mittler (2003) e Lustosa (2003; 2009) os quais apresentam argumentos sobre a educação inclusiva,…

(LAKATOS e MARCONI, 1999, p. 131), Já a definição mais recente de cultura foi descrita por Clifford Geertz, “A cultura deve ser vista como um conjunto de mecanismos de controle, planos, receitas, regras, instituições para governar o comportamento.” Para ele, “mecanismos de controle consistem em símbolos significantes como palavras, gestos, desenhos, sons, musicais, objetos de qualquer coisa que seja usada para impor um significado à experiência.”. (LAKATOS e MARCONI, 1999, p. 133),…

complexidade das ginásticas não as desenvolvemos com o fim de descobrir atletas, mas sim, para possibilitar uma nova vivência por meio de dois esportes pouco difundidos, talvez, por não haver tantos profissionais que os desenvolvam. Para Capinussú (1985, p.86) As escolinhas de iniciação esportiva não devem preparar os jovens diretamente para as competições oficiais. Uma das finalidades é a seleção de talentos visando integrá-los às 4 Revista ENAF Science Volume 8, número 3,…

22745-270 - Rio de Janeiro - RJ - Brasil Sumário 1 UNIDADE Pressupostos e Características da Didática............................................ 8 2 UNIDADE Breve Panorama Histórico da Educação Brasileira................................... 12 3 UNIDADE Evolução do Ensino da Didática a Prática Pedagógica: Concepções e Tendências. . ................................................. 27 4 UNIDADE As Teorias do Conflito e a Prática Docente. .…

* ** Texto oferecido como subsídio à conferência O desafio dialógico nas relações interculturais apresentada no VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire Caminhando para uma cidadania multicultural, na cidade do Porto (Portugal), em 19 a 22 de setembro de 2004. Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Contribuíram na elaboração dos subsídios para este artigo Maria Izabel Porto de Souza, Silvana Maria Bitencourt e Lia Vainer Schucman,…

completo. Outros concluíram o ensino médio, mas sem a habilitação de magistério e, mesmo quem a concluiu, não está adequadamente formado, pois esta habilitação não contempla as especificidades da educação infantil. (BRASIL/MEC/SEF/DPE/COEDI, 1998-b, p.18). Essa situação expõe os profissionais da Educação Infantil a uma fragilidade, enquanto categoria profissional, como também a uma diversidade de nomes pajem, babá, recreacionista, monitor(a), atendente, professor(a) e educador(a) para…