Aula De Metodo Desportivo Generalizado

...................................... III – COLETA E ANÁLISE DE DADOS ................................................. 3.1.1 – Os Professores .......................................................................... 3.2 – Modelos Educativo e Desportivo Adotados ................................ 3.2.1 – A Organização das Turmas ....................................................... 3.2.2 – Aspectos Relativos a Forma de Ensino ...................................... 3.2.3 – Os Conteúdos ........

em Ciência da Motricidade Humana (UCB) Pós-Graduado em Treinamento Desportivo Especialização em Judô (UFRJ/CCFEX/FJERJ) Pós-graduando em Anatomia Humana e Biomecânica (UCB) Professor Titular da Disciplina Anatomia Humana Aplicada ao Desporto (UNIABEU) Professor de Judô Faixa Preta 4° DAN Membro do Corpo Docente da Comissão de Graus da FJERJ Este artigo baseia-se em uma pesquisa descritiva acompanhada de observações de aulas realizada pelo autor que objetivou estudar a utilização…

preservação da saúde e melhoria dos aspectos moral e mental das crianças. Os fundadores da escola acreditavam que uma forma de se alcançar tais objetivos era através do estabelecimento de um programa de Educação Física, assim, foram, então incluídas aulas de dança, de equitação e de ginástica, esta última, ministrada por Charles Beck (1798-1866), discípulo de Jahn. A Round Hill School tornou-se pioneira na inclusão da atividade física como parte integral do currículo escolar nos Estados…

Carlos Alberto Afonso CURITIBA 2004 DEDICATÓRIA Ao pai Jose Mercante da Silva e irmão Marco Paulo Mercante da Silva, pela força companheirismo e apoio aos momentos mais difíceis que passamos juntos. Aos meus grandes colegas de sala de aula, bem como, professores que tanto me ajudaram a concluir este trabalho. Aos meus eternos amigos e companheiros Alison, Nilo, Ramo, Rodrigo Sozzi, Priscila, Rafael Augusto e Mariane Thá A uma pessoa maravilhosa que não mais esta entre nos, mas

Antonio Maciel Teixeira RESUMO Elementos como solidariedade, companheirismo e cooperação vêm sendo notoriamente substituídos pelo individualismo e a competição. Este trabalho visa verificar uma experiência de jogos cooperativos praticados em aulas de educação física nas series iniciais. Através de pesquisa realizada na Escola Municipal Rômulo Almeida, na cidade de Guanambi/BA, no Bairro Paraíso, foi possível ser verificado se os jogos cooperativos são praticados nas series…

Antonio Maciel Teixeira RESUMO Elementos como solidariedade, companheirismo e cooperação vêm sendo notoriamente substituídos pelo individualismo e a competição. Este trabalho visa verificar uma experiência de jogos cooperativos praticados em aulas de educação física nas series iniciais. Através de pesquisa realizada na Escola Municipal Rômulo Almeida, na cidade de Guanambi/BA, no Bairro Paraíso, foi possível ser verificado se os jogos cooperativos são praticados nas series…

como conteúdos curriculares, o que exige uma seleção rigorosa da escola (LIBÂNEO, 1994; COLL et al., 2000). Assim, conteúdos formam a base objetiva da instrução-conhecimento sistematizado e habilidade referidos aos objetivos e viabilizados pelos métodos de transmissão e assimilação. LIBÂNEO (1994), do mesmo modo que COLL et al. (2000) e ZABALA (1998), entende que conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social,…

linha e propostas de ensino da Educação Física Brasileira. • A Abordagem da Concepção de Aulas Abertas está fundamentada na vida de movimento das crianças, na história de vida e na construção da biografia esportiva dos estudantes de E.F., na concepção de esporte e movimento que a sociedade vem construindo ao longo da história e na realidade das aulas de Educação Física Escolar. A concepção de Aulas Abertas em Educação Física considera a possibilidade de co-decisão no…

mudanças no próprio pensamento pedagógico. Nesse mesmo período histórico, eram importados modelos de práticas corporais, como os sistemas ginástico alemão e sueco e o método francês. Os conteúdos de educação física eram repetições mecânicas de gestos e movimentos. Na década de 60, com a introdução do Método Desportivo Generalizado, começou a haver certa confusão entre educação física e esporte. Nessa mesma época, as concepções teóricas e a prática real nas escolas se distanciaram. Ou…

partilhando tarefas e decisões. Certamente, todas essas contribuições atribuídas à GA dependem de outros fatores, como o nível em que a prática se manifesta: as características do treinamento serão (ou ao menos se espera que sejam) bem distintas das aulas de iniciação. Outra consideração é a postura de quem orienta a atividade, seja técnico ou professor. Dependendo do direcionamento da prática, certos aspectos podem ser mais ou menos enfatizados. Há literatura satisfatória para…