Atividades De Produção De Texto

complementar de alguns elementos não – lingüísticos para conferir significação aos textos ( gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz e entonação). Reconhecer a unidade temática do texto. Identificar informações relevantes para a compreensão do texto. Produzir textos narrativos. Manter a coerência textual na atribuição de título; na continuidade temática e de sentido geral do texto. Reconhecer em textos escritos, com apoio de leitor experiente, recursos utilizado pelo…

As principais qualidades desta coleção Textos e Linguagem da autora Márcia de Beneditto Aguiar estão na seleção textual e nas atividades de leitura e produção escrita. Há diversidade de gêneros textuais, temas e contextos sociais de circulação. As atividades de leitura exploram aspectos lingüísticos e textuais que favorecem a construção dos sentidos. As propostas de escrita apresentam orientação quanto à temática, ao gênero e às condições de produção. Apenas os volumes da 7ª e da 8ª série trazem

Linguagem e participação social .............................................................................. 23 Linguagem, atividade discursiva e textualidade ........................................................ 23 Aprender e ensinar Língua Portuguesa na escola i ..................................................... 29 Diversidade de textos ................................................................................................. 30 Que fala cabe à…

Linguagem e participação social .............................................................................. 23 Linguagem, atividade discursiva e textualidade ........................................................ 23 Aprender e ensinar Língua Portuguesa na escola i ..................................................... 29 Diversidade de textos ................................................................................................. 30 Que fala cabe à…

VI. De que o professor precisa para organizar o trabalho com a linguagem? Ao organizar o ensino, é fundamental que o professor tenha instrumentos para descrever a competência discursiva de seus alunos, no que diz respeito à escuta, leitura e produção de textos, de tal forma que não planeje o trabalho em função de um aluno ideal para o ciclo, muitas vezes padronizado pelos manuais didáticos, sob pena de ensinar o que os alunos já sabem ou apresentar situações muito aquém de suas…

- UFSC CURSO DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS LEÃO MARCOS AMPESSAN CONVERGÊNCIA ENTRE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL, GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS E FATORES DE TEXTUALIDADE CONCÓRDIA 2013 LEÃO MARCOS AMPESSAN CONVERGÊNCIA ENTRE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL, GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS E FATORES DE TEXTUALIDADE Trabalho apresentado à disciplina de Técnicas de Estudo

entendida como a atividade de captação de idéias do autor, sem levar em conta as experiências e os conhecimentos do leitor. Língua como estrutura ou como código. Nesta concepção, o texto é visto como simples produto de codificação e decodificação pelo leitor- ouvinte, bastando a este o conhecimento ao código utilizado. Língua como interação autor-texto-leitor. Os sujeitos são visto como atores construtores sociais , sujeitos ativos que dialogicamente-se controem e são construidos…

FALA COM OS ALUNOS SOBRE O MOSQUITO DA DENGUE E COMO EVITAR A CONTAMINAÇÃO PINTAR ONDE HÁ PONTINHOS E DESCOBRIR MARCAR X ONDE FICAM OS OVOS DO MOSQUITO LEITURA DO GLOSSÁRIO ALFABETIZADOR JOGO DE BINGO DE MESA COM PALAVRAS E FIGURAS ATIVIDADE DA PAGINA 10 ATIVIDADE DA PÁGINA 8 LEITURA DO GLOSSÁRIO ALFABETIZADOR DOS NOMES COMPUTADOR: ESCREVER OS NOMES E PINTAR AS LETRAS TAREFA: ESCREVER OS NOMES DAS FIGURAS 12 ORAÇÃO ENTREGA DE CRACHÁS NOME ELEFANTNHO NO POÇO …

Centro, Guaratinguetá Telefone – (12) 3128 – 3200 O currículo e as atividades docentes Língua Portuguesa – ciclo II e EM Cursistas: Denise Aparecida de Oliveira Teixeira Sônia Maria Squissato Barboza Sueli Aparecida Pereira Lorena, 03 de Julho de 2010 Curso: O currículo e as atividades docentes Língua Portuguesa – ciclo II e EM Disciplina: Língua Portuguesa

01 – O texto apresentado traz as experiências de pesquisadores que têm criado diversos modelos de decodificação da linguagem escrita, nessa perspectiva, a autora nos apresenta três modelos básicos para a explicação desse sistema. Primeiramente, temos o MODELO ASCENDENTE, onde o leitor constrói o texto de forma linear. Nesse modelo a compreensão se faz por análise e síntese das partes até alcançar a significação global. De acordo com Aebersold; Field, 1997, além de esse processo ser