Trabalho Alessandra

01 – O texto apresentado traz as experiências de pesquisadores que têm criado diversos modelos de decodificação da linguagem escrita, nessa perspectiva, a autora nos apresenta três modelos básicos para a explicação desse sistema. Primeiramente, temos o MODELO ASCENDENTE, onde o leitor constrói o texto de forma linear. Nesse modelo a compreensão se faz por análise e síntese das partes até alcançar a significação global. De acordo com Aebersold; Field, 1997, além de esse processo ser lento e pouco fluente o leitor faz pouco uso de deduções e de inferências. Diferentemente do modelo ascendente, no DESCENDENTE o leitor utiliza do seu conhecimento de mundo na atividade de compreensão textual. Nesse modelo, ele “conversa” com o texto, pois no momento da leitura suas suposições e expectativas, inerentes de seus conhecimentos linguístico e extralinguístico, permitem a capacidade de ler nas entrelinhas, não se detendo em todos os detalhes do texto. No entanto, nessa modalidade de leitura pode levar o leitor a uma má interpretação textual devido às preconcepções que o leitor já traz consigo e, portanto, algumas vezes não se preocupa em confirmar os dados obtidos com a leitura. Finalmente, no MODELO INTERATIVO, o leitor domina os dois processos anteriores de leitura, que ocorrem complementarmente, podendo ser de forma alternada ou simultânea. Cada leitor, dependendo de seu nível de desenvolvimento e capacidade intelectual, utiliza um ou outro processo, o que, de acordo com Kato, 1999, p. 51 é uma escolha consciente e funciona como estratégia metacognitiva.

02 – O processo de correção da produção textual tem sido uma preocupação para muitos professores de Língua Portuguesa, pois esta correção deve ser de maneira adequada e satisfatória, permeada por uma visão constituída de concepções críticas frente ao que se quer analisar, de modo a não prejudicar ou desestimular seus alunos. Em consonância a essa afirmação, os teóricos Robert-Alain Beaugrande e