Atitudinal Conceitual Procedimental

esportiva. Alguns autores a consideram como a aptidão para a própria vida. Dimensão Conceitual • Compreender a evolução da ginástica, sua história, origem, conceitos e contextos; os alunos aprendem a relacionar os conhecimentos da ginástica presentes em outras práticas da cultura corporal. Dimensão Procedimental • Vivenciar, aprender, executar e planejar programas, coreografias e festivais de ginástica. Dimensão Atitudinal • Desenvolver atitudes, valores e normas diante dos…

• CONTEÚDOS CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER Todos os conteúdos necessitam de uma base teórica, denominados conceito.Os conteúdos conceituais fazem parte da construção do pensamento por isso eles são base do aprender a conhecer ; sendo este, um processo onde: "o conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente . • CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais, ele é…

consideradas as três dimensões do ensino nas aulas de Educação Física – dimensão procedimental, dimensão conceitual, dimensão atitudinal. Na dimensão procedimental, será investigado o que os alunos com alguma deficiência fazem em aulas de Educação Física? Na dimensão conceitual, será investigado o que os alunos com alguma deficiência aprendem conceitualmente em aulas de Educação Física? Na dimensão atitudinal, será investigado como os alunos com alguma deficiência se…

quarto tópico os autores assinalam que entendem os conteúdos escolares, tal como está apresentado nos PCNs, em suas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos conceituais se referem à compreensão ou ao domínio dos conceitos científicos. Os conteúdos procedimentais são da ordem do saber fazer, no caso das professoras, do saber ensinar e os conteúdos atitudinais se referem ao saber ser com as crianças. De acordo com os autores, as pesquisas e projetos de formação…

1.2 ATITUDINAL 1.2.1 Os participantes deveram manter a calma e esperar pela sua vez de achar a carga elétrica 1.2.2 os participantes devem cooperar com a brincadeira, para todos gritarem ao mesmo tempo. 1.2.3 o voluntário não poderá bater forte na cabeça dos participantes. 1.3 CONCEITUAL 1.3.1 Não contêm dados sobre sua origem, por isso acredita- se que seja de origem popular. (quando o povo de uma região inventa e faz adaptações). 2 CORRIDA DAS ESTÁTUAS 2.1…

EQUIPE 2. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 3. PROBLEMATIZAÇÃO 4. DISCIPLINAS ENVOLVIDAS 5. OBJETIVO GERAL 6. CONTEÚDOS 7. CONHECIMENTOS A SEREM CONSTRUÍDOS 7.1 Conteúdo conceitual 7.2 Conteúdo procedimental 7.3 Conteúdo atitudinal 8. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM 9. AVALIAÇÃO 10. CULMINÂNCIA 11. RECURSOS 12. CRONOGRAMA APRESENTAÇÃO O projeto em pauta, surge da necessidade de…

orientação sexual, meio ambiente). PARÂMETROS CURRICULARES CIÊNCIAS NATURAIS Abordagem dos conteúdos (tipologia) Factuais Conceituais Procedimentais Atitudinais 1 CONTEÚDOS FACTUAIS São fatos, localização, datas, nomenclatura científica, nomes de cientistas, etc. Aprendizagem de fatos Atividades que facilitem a memorização. CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS Saber fazer. Execução de ações. Ex: observar, classificar, anotar e interpretar dados, concluir.…

natureza variada: dados, habilidades técnicas, atitudes, conceitos, etc. • Coll propõe a classificação dos conteúdos em: a) www.concursovirtual.com.br conceituais – englobam: fatos, conceitos, princípios (“O que se deve saber”); b) procedimentos: dizem respeito a técnicas e métodos (“O que se deve saber fazer”); c) Atitudinais: abrangem valores, atitudes, normas (“Como se deve ser”). - Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de como as aprendizagem se…

ênfase a outros jogos coletivos, aos esportes individuais, as danças e as lutas, valorizando cada vez mais a cultura. Assim, são apresentados o conteúdo conceitual (ligado aos fatos, princípios e conceitos), o procedimental (ligado ao fazer) e atitudinal (ligado ao ser – atitudes, normas e valores), deixando de ser trabalhado apenas o procedimental que era entendido pelos valores técnicos do movimento. Neste sentido é importante dar ênfase na formação dos profissionais da Educação…

todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. Das diferentes formas de classificar a diversidade de conteúdos, COLL (1986) agrupa os conteúdos em conceituais, procedimentais ou atitudinais, o que corresponde respectivamente às perguntas "o que se deve saber?", “o que se deve saber fazer?" e "como se deve ser?". Assim as perguntas para definir os conteúdos se resumiriam nas definições de saber, saber…