Arroyo Miguel G Ofício De Mestre Imagens E Auto Imagens Petrópolis

práticas político-pedagógicas vivenciadas e nas experiências acumuladas por esses educadores, pretendeu-se identificar determinadas mudanças e permanências que perpassam a história da educação de jovens e adultos. Nesta caminhada, as reflexões de Arroyo (2001; 2005) e Brandão (2002) acerca da atualidade do legado da educação popular nos estimulou a continuar nosso percurso investigativo. A afirmação de que o movimento de educação popular continua a apontar horizontes fortaleceu o…

vista, alguns estudiosos do campo da educação e da cultura têm destacado o peso da cultura escolar no processo de construção das identidades sociais, enfatizando a escola como mais um espaço presente na construção do complexo processo de humanização (Arroyo, 2000; Bruner, 2001). Por essa perspectiva, a instituição escolar é vista como um espaço em que aprendemos e compartilhamos não só conteúdos e saberes escolares, mas também valores, crenças, hábitos e preconceitos raciais, de gênero,…

Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, Linha de Pesquisa “Política, Trabalho e Formação Humana”, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: Professora Dra. Daisy Moreira Cunha Belo Horizonte 2009 Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade…

docência deve favorecer o desenvolvimento profissional dos professores, partindo de uma prática reflexiva, pois, nas diversas situações enfrentadas no cotidiano escolar, necessita-se de uma ação única, mas globalizada e contextualizada nesse universo. Arroyo (2000, p. 41) ainda acrescenta que os saberes e conhecimentos das ciências humanas e sociais interagem com as várias epistemologias de outras áreas, intentando as relações e tendo a possibilidade de fazer uma docência mais humana,…

desumanização e resgatar sua humanidade, sem virar um opressor e tornando-se assim libertador de ambos” (FREIRE, 1987) Na Inclusão o professor tem função fundamental. Ao longo de toda a história, o profissionalismo docente luta para que seu ofício tenha um real reconhecimento, bem como o que representa: a Educação. Hoje, graças aos esforços de muitos educadores, que nunca esmoreceram na busca pela superação dos desafios encontrados em sala de aula ao longo dos anos e de toda a…

fazeres docentes João Paulo Pooli – Graduação em Sociologia, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutor em Educação pela mesma Universidade. Pós Doutor em Sociologia pela Universidade de Barcelona – Espanha. Professor da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), professor da Universidade de Caxias do Sul (UCS), Pesquisador em Estudos Culturais e Educação. Maria Maira Picawy - Doutora em Educação e Mestre em Administração da Educação ambos pela Pontifícia…

Mariana Batista Domingos - representante discente. Edmilson Joao Ghisalberti Goncalves Vidal - representante técnico-administrativo SUPLENTES: Masdras V. Gandhi Mohan, dr. Jenner Barreto Bastos Filho – dr. Dílson Pereira Caetano – dr. Jandir Miguel Hickmann – dr. Ana Klevia Fradique da Silva - representante discente José Ricardo Forte da Silva- representante técnico-administrativo SUMÁRIO Apresentação 5 Introdução 5 Perfil do egresso 10 Habilidades,…

Cor/raça IBGE BRANCO PRETO PARDO NÃO RESPONDEU AMARELO Podemos observar que o número de brancos é superior ao número de pretos, mas se somarmos os pretos e os pardos percebemos que o número final é igual ou superior ao número de brancos. AUTO-DECLARAÇÃO - TODOS 94 85 36 13 12 12 8 OUTROS Com relação a autodeclaração podemos perceber que a grande maioria de alunos/as não respondeu, pois entendiam que já haviam respondido no item anterior, que era relacionado…

aprendem, aprendem da sabedoria do grupo social e da força da norma dos costumes da tribo, o saber que torna todos e cada um pessoalmente aptos e socialmente reconhecidos e legitimados para a convivência social, o trabalho, as artes da guerra e os ofícios do amor. (Idem, p. 20). Embora isso pareça óbvio, não é demais considerar que toda ação humana é potencialmente geradora de significados, no entanto, nem toda ação humana pode reservar seu lugar no futuro do outro como a…

ângulo da educação. Desenvolvemos assim, a capacidade de enxergar diferenças e aceita-las sob o olhar da inclusão. A razão de escolhermos este trabalho foi a preocupação de discutirmos o valor do educar para os direitos humanos aos nossos alunos. A mestre Cecília Pinto Pires (2000, p 96-97) ressalva: “Educar para os direitos humanos é prioritariamente, criar uma cultura cujo embasamento seja o homem com dignidade, direitos e responsabilidades: é possibilitar a reflexão, desenvolver o…