Ana Luiza Bustamante Smolka

A ESCOLA ATIVA E O ENSINO MULTISSERIADO : A REALIDADE DA ESCOLA JOSÉ DIVO ALVES EM CANAPÍ-AL Maria Luiza de Souza Rocha RESUMO Este artigo apresenta a Escola Ativa no ensino multisseriado na escola José Divo Alves em Canapi-Al. Discutir sobre as políticas públicas para a educação no campo, através de uma retrospectiva sobre o ensino multisseriado no Brasil. Destacar o perfil do professor de sala multisseriada

DISCUTINDO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA À LUZ DO REFERENCIAL HISTÓRICO-CULTURAL DISCUSSING LEARNING AND CHILDREN DEVELOPMENT UNDER THE LIGHT OF HISTORICAL-CULTURAL REFERENCES Víviam Carvalho de Araújo* Rita de Cássia B. F. Araújo** Ana Maria Moraes Scheffer*** Resumo Este artigo tem por objetivo compreender o papel da escola e dos professores frente ao desenvolvimento e a aprendizagem das crianças pertencentes aos anos iniciais da educação básica. Para tanto,…

sucesso. A monografia foi baseada em pesquisa bibliográfica, aliada aos estudos das experiências apresentadas em sala de aula, no Curso de Especialização em Alfabetização, sobre a leitura e a escrita. A partir dos autores pesquisados, Bakhtin (1998), Smolka (2003), Cagliari (2002), Melo ( 2000 ), Braggio (1992), Silva (1995), Ferreiro (2001), Soares (1987), Geraldi (1986), entre outros, foi possível elaborar uma reflexão sobre o preconceito social aos diferentes dialetos, a concepção da…

no desenvolvimento infantil (Cênicas, Músicas, Visuais); Multiculturalismo e Cultura Popular (Noções de Folclore). Bibliografia: AMARAL, Ana Maria. Teatro de Formas Animadas, São Paulo: EDUSP, 2000 ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo: Papirus, 1990 BARBOSA, Ana Mãe. Arte Educação: Conflitos e acertos. São Paulo: Maxlimonard, 1998. BARBOSA, Ana Mãe. Arte-Educação: leitura de subsolo. São Paulo: Cortez, 1996. BRESSAN, Wilson J. Educar Cantando: a função educativa da…

linguagem oral. In “Gêneros Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras; 2004. 14. SMOLKA, Ana Luíza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita. Alfabetização como processo discursivo. São Paulo (SP): Cortez;Campinas (SP): Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2003. 15. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998. 16. TEBEROSKY, Ana, COLOMER, Teresa. Aprender a Ler e a Escrever - uma proposta construtivista. Porto Alegre…

Brasília, DF, 1998. KHÉDE, Sônia Salomão. Literatura Infanto-juvenil - um gênero polêmico. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986. TEBEROSKY, Ana; CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Vozes; Campinas: Unicamp, 1993. FARACO, Carlos Alberto. Escrita e alfabetização. 7. ed. São Paulo: Ed. Contexto, 2006. SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: A alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Editora Cortez, 2003.…

inúmeros cursos de capacitação aos docentes da rede estadual. Textos são impressos e distribuídos. Livros, veiculando a teoria construtivista, bem como suas diferentes apropriações, chegam a todas as escolas e delegacias de ensino. Nesse contexto, Smolka afirma que (2008, p.17): Em 1980, começou a ser divulgado no Brasil o trabalho pioneiro de Emília Ferreiro sobre os processos de aquisição da linguagem escrita em crianças de pré-escolas argentinas e mexicanas, levantando e…

problemática central de algumas vertentes da História que aparece no ensino: o seu distanciamento do universo que cerca o aluno que está nas nossas salas de aula. Embora alicerçada por bases teóricas diferentes das que trazemos para o presente estudo, Smolka (2000) contribui para a reflexão sobre a relação linguagem/memória/história, quando nos diz: 10 A realidade psicológica, de natureza fundamentalmente social, é necessariamente mediada/constituída por signos. A palavra,…

foi uma fase muito boa! Até meu irmão, que não gostava de estudar, se divertia. 2 AZENHA, Maria da Graça. Imagens e Letras: Ferreiro e Luria – Duas teorias psicogenéticas. São Paulo: Ática, 1997. P. 43. 3 SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: A alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Cortez, 2003. P. 51 – 63. 5 Quando entrei na 1ª série, fui matriculada na E.E.P.G. “Professora…

objeto de estudo e o outro, corroborando a fala de Souza (2003, p. 30) que ressalta: “(…) o sujeito não interage nem se comunica com o outro por meio de letras ou de sílabas, mas de enunciados com unidade de sentido.” Nessa mesma linha de pensamento, Smolka (2003, p.69) ressalta que o ensino tradicional impede a construção competente da língua escrita ao expor a criança aos fragmentos de linguagem. Essa é uma questão que será retomada e discutida logo mais adiante nesse texto. …