Algebra Linear Hygino

dedica à resolução equações cujas incógnitas são funções; a Análise Funcional trata de espaços cujos elementos são funções; e a Análise Numérica estuda o processo de controlar erros na avaliação de todos os tipos de funções. Ainda podemos citar a Álgebra como campo que se dedica às leis e aos processos formais de operações com entidades abstratas que são generalizações de funções, e não podemos deixar de mencionar a Lógica que faz uso de funções recursivas. Mas esse conceito, largamente…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Produto entre um Vetor e um Escalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Propriedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Dependência Linear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Bases - Coordenadas de um Vetor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Tratamento Algébrico para Operações com Vetores . . . . . . . . .

segmentos comensuráveis, ou seja, “acreditavam que dados dois segmentos quaisquer, sempre existia um segmento que ‘cabia’ uma quantidade inteira de vezes em cada um dos segmentos considerados” (GONÇALVES, 2010, p.33). Quanto aos problemas de álgebra, os pitagóricos utilizavam seu método das proporções na tentativa de determinar, geometricamente, as raízes de uma equação quadrática. Entretanto, a descoberta dos números irracionais, feita também pelos pitagóricos, viria a causar a…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Propriedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 3.3 3.4 3.5 Dependência Linear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 3.3.1 Bases - Coordenadas de um Vetor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

circunferência de raio arbitrário, era associada a respectiva corda. Hiparco construiu o que foi presumivelmente a primeira tabela trigonométrica com os valores das cordas de uma série de ângulos de 0o a 180o , em cuja montagem utilizou interpolação linear. Ele observou que num dado círculo a razão do arco para a corda diminui quando o arco diminui de 180o para 0o . Resolveu então associar a cada corda de um arco o angulo central correspondente, o que representou um grande avanço na…

história. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica)- Universidade Federal de Santa Catarina, 2005. 3 PETERS (2005) ao explicar que a letra X tornou-se símbolo universal do desconhecido porque para representar a incógnita num tratado de álgebra, o matemático Khayyam utilizou o termo árabe Chay, uma aluna diz-lhe que ficava mais fácil entender e aceitar o X. 17 Pensamos que a evolução histórica dos conceitos é imprescindível em oferecer uma visão dinâmica da…

y=ax + b com a, b ∈ R . São exemplos de funções do primeiro grau: 3 y = 3x+4; y=2x+8; y=-x-3; y= 0.5x-3; y= x; y=4 4 • Se a e b são ambos diferentes de zero, esta é uma função afim. • Se a é diferente de zero e b igual a zero, esta é uma função linear. • Se a é igual a 1 e b igual a zero, esta é uma função identidade. • Se a é igual a zero e b diferente de zero, esta é uma função constante. As funções de primeiro grau são classificadas de acordo com os valores de a e b:…

reportagens, editoriais de jornal e receitas). Identifica diferenças entre os variados gêneros textuais. Compreende o objetivo e a intencionalidade do autor no texto escrito. 194 Leitura Objetivos Compreender que a leitura não é um processo linear e não exige o entendimento de cada palavra. Perceber que aspectos como entonação, ritmo e pronúncia influenciam na compreensão do texto. conclusão Critérios de Avaliação Compreende que não é necessário saber o significado de todas as…

subjetividade que elas percebem os fenômenos que ocorrem em uma sequência difícil de ser calculada e prevista, como a sucessão do dia e da noite ou das estações do ano, por exemplo. Entender o tempo como um conjunto de acontecimentos que se sucedem de forma linear, numa sequência ordenada e com determinada duração, exige certa abstração para a qual as crianças ainda não estão amadurecidas. Medir o tempo ainda representa para elas simplesmente ler as horas ou localizar as datas em um…