Método e imaginação criadora no Design

Tendo como base as formas de pensar sintetizadas no pensamento reflexivo em John Dewey e nas questões do imaginário em Gaston Bachelard e Gilbert Durand, tentarei mostrar que pode existir um vínculo entre o método reflexivo e a imaginação criadora capaz de auxiliar no processo de criação e suas complexas relações com vários parâmetros, objetivando boas ideias, nos projetos de Design. Design e ensino-aprendizagem no Design Antes de entrar no assunto “ensino/design” devo explicar que leciono, desde 1991, em cursos técnicos de Design2, no Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas - CEFET/RS. Nessa época, objetivo do estudante era a criação (o projeto completo) de objetos utilitários para a produção industrial, considerando, principalmente, critérios de funcionalidade e estética. As principais características desse discente eram: senso artístico, criatividade, imaginação, capacidade de trabalhar em equipe, dinamismo, atenção para o detalhe sem perder o todo e ter senso prático. O ensino de Design era um fenômeno complexo que envolvia uma verdadeira infinidade de fatores interligados: fatores culturais, psicológicos, econômicos, técnicos e ambientais, dentre outros; saliento que essas características só aumentaram com o passar do tempo. Percebíamos, eu e meus colegas, que neste tipo de ensino, às vezes, um mesmo fator poderia significar coisas diametralmente opostas, dependendo do contexto onde se verificava. O que era verdade numa situação, poderia não ser na outra

BOLETIM DE PSICOLOGIA, 2008, VOL. LVIII, Nº 129: 147-160 A DISPERSÃO DO PENSAMENTO PSICOLÓGICO1 CARMEM LÚCIA BRITO TAVARES BARRETO Universidade Católica de Pernambuco HENRIETTE TOGNETTI PENHA MORATO Instituto de Psicologia da USP RESUMO É reconhecida a extensa dispersão sofrida pela Psicologia, decorrente da utilização de perspectivas epistemológicas, metodológicas e conceptuais diversas. Esse processo expressou-se por meio da produção de diferentes teorias e sistemas que…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MICHELE VAROTTO AS APROPRIAÇÕES DAS IDEIAS EDUCACIONAIS DE JOHN DEWEY NA ANTIGA ESCOLA NORMAL SECUNDÁRIA DE SÃO CARLOS – SP SÃO CARLOS – SP 2012 i MICHELE VAROTTO AS APROPRIAÇÕES DAS IDEIAS EDUCACIONAIS DE JOHN DEWEY NA ANTIGA ESCOLA NORMAL SECUNDÁRIA DE SÃO CARLOS – SP Dissertação de Mestrado, apresentada ao Programa de Pós Graduação em Educação – UFSCar/São Carlos,…

passado e projetando-o para o futuro. A historiografia das idéias pedagógicas evidencia a estreita ligação entre as idéias pedagógicas e as idéias educacionais. As idéias pedagógicas compreendem o movimento real da educação que constitui a prática educativa, adentrando nas idéias educacionais, por meio da análise do fenômeno educativo da produção das idéias no campo da ciência (objeto de pesquisa) e determinação das múltiplas concepções de homem, sociedade e educação (filosofia da…

Aprendizagem (PA’s), respectivamente. Para tanto, além das discussões teóricas, são apresentados resultados de pesquisas empíricas de base qualitativoexploratória, realizadas com o intuito de prover dados que permitam o estabelecimento de novos processos de análise e discussão dos aspectos da temática de investigação. A partir destas pesquisas, verificou-se que as TDR’s abrigam em seu âmbito possíveis pressupostos norteadores para o desenvolvimento dos processos de…

mais na figura do professor, mas esta na criança mesma, e que a pedagogia deve concentrar sua atenção não tanto no processo de ensino, quanto no jeito de como aprendem as crianças, como constróem e reconstróem seus conhecimentos. Quais são os fundamentos do construtivismo? À diferença do behaviorismo, que considera que as estruturas mentais são impostas de fora às crianças e que a conduta é resultante de processos de aprendizagem reguláveis pela estimulação ambiental, e do…

ensino por meio de problemas tem sido caracterizado, no Brasil, como proposta inovadora, geralmente aparecendo em duas abordagens: aprendizagem baseada em problemas e metodologia da problematização. Tais abordagens apresentam-se como metodologias que superam o ensino tradicional, com a clara intenção de propiciar a aprendizagem ativa do aluno. Ambas contribuem, de fato, para tornar o aluno mais ativo na aprendizagem, mas também apresentam algumas insuficiências. Neste texto, são…

appendix, but a pedagogical instrument to face and overcome the dichotomy theory x practice. Key words: Med internship; teaching; dichotomy; theory; practice 1 2 Professora Titular da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo - USP Professora Doutora da Universidade Estadual do Ceará - UECE Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006 -6- Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima Considerações Iniciais Entendemos que o estágio se…

around the question: how may conceptions of curriculum historically constructed guide practices of curriculum planning at school? In this way, I briefly dialogue with the critical theory conception of curriculum, based on the works of scholars like Sacristán (1998), McLaren (1997) and Lopes and Macedo (2002). Afterwards, I address my critical point of view and move on to discuss curriculum planning and its characteristics, taking as reference two…

tarefa complexa e fundamental em todos os sistemas educativos. Não existe, provavelmente, nenhuma sociedade cuja estrutura educativa esteja carente do componen- te curricular Matemática nos planos educacionais (Bishop, 1988; Mora, 2002). A Matemática possui um papel social importante na inclusão das pessoas na sociedade. Ensinar Matemática é fornecer instrumentos para o homem atuar no mundo de modo mais eficaz, formando cidadãos comprometidos e participativos. O avanço na tecnologia e…