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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ- UFC A PROPÓSITO DE NORMA, CORREÇÃO E PRECONCEITO LINGUÍSTICO: DO PRESENTE PARA O PASSADO. REFERÊNCIA: CALLOU, Dinah. A propósito de norma, correção e preconceito linguístico. Cadernos de Letras da UFF – Dossiê: Preconceito Linguístico e cânone literário, no 36, p.57-73,2008. 1-LEVANTANDO QUESTÕES Neste tópico está retratado como o ensino da língua vem sendo discutido ao longo dos tempos e de como preconceito linguístico e norma não podem se desassociar, que deve-se levar em conta os fenômenos sociais e linguísticos que são imprescindíveis ao seu estudo. O preconceito linguístico está mais relacionado com o sociocultural do indivíduo, que mesmo a sua região geográfica. A língua, por sua vez, sempre esteve norteada pelas diretrizes e regras de uso das gramáticas. Os estudos a cerca da mesma, foram um passo decisivo na descrição do sistema e suas normas de uso. 2-LÍNGUA E ENSINO A escola tem por objetivo ensinar a língua, apesar das variações existentes. Logo, explicar seu funcionamento torna-se tarefa árdua, pois se precisa entender o objeto de estudo para então poder compreender seu funcionamento. Há duas posturas pedagógicas utilizadas pelo professor, uma é a pedagogia centrada na escrita, no normativo que condena a escrita livre, a outra é um ensino mais abrangente que abre um leque de considerações à cerca do desenvolvimento da linguagem. Apesar de terem estruturas diferentes, língua e escrita se relacionam. A língua

e ajudou. À Adriana dos Santos Souza (Robin), pela amizade, pelo companheirismo, por compartilhar comigo dos momentos alegres, dos tristes, dos desesperados... Às queridas Regiane Reis, Hélen Silva, Greize Poreli e Vanessa Yida, as quais tive o privilégio de conhecer neste árduo, mas profícuo caminho. A meu amado filho Davi e a Sidinei Botassini, pelos tantos momentos “roubados”. À minha família e aos amigos, pelo apoio constante e pela compreensão aos tantos “não posso”. À Marlene…

............................................................................................................... 117 Anexo Ficha de avaliação - PNLEM/2007 ........................................................................................... 126 Professora e Professor, No mundo atual, caracterizado pela diversidade de recursos direcionados ao aperfeiçoamento da prática pedagógica, o livro didático ainda se apresenta como eficaz instrumento de trabalho para a atividade docente e…

109 AULA 9 Contribuições da Sociolinguística para a educação ........................ 125 AULA 10 Política e planicação linguística..................................................... 135 Aula RELAÇÕES ENTRE LÍNGUA E SOCIEDADE META Apresentar a relação entre língua e sociedade e os conceitos subjacentes a esta abordagem: língua, gramática e norma. OBJETIVOS Reetir sobre a relação entre língua e sociedade; analisar criticamente os conceitos de língua, gramática e norma…

108 Unidade D - Pressupostos metodológicos da pesquisa sociolinguística................................... 111 6 Etapas da pesquisa sociolinguística ................................................... 113 6.1 Seleção dos informantes...............................................................................113 6.2 Metodologia de coleta de dados ..............................................................116 6.3 Envelope de…

151 162 169 176 186 193 201 Sagacidade, argúcia e lupa Como se fosse um retrato, este novo livro de Rodolfo Ilari desvela, para o leitor, tanto a linguagem em seu uso quanto o autor que a persegue armado de sagacidade, argúcia e lupa: não lhe escapam as filigranas dos sentidos sobre as quais passamos os olhos complacentes e cooperativos, construindo nossas compreensões e nossas respostas sem aperceber-nos dos recursos lingüísticos utilizados pelo locutor e daqueles por nós…

Já está entregue. (Luís Fernando Veríssimo) Exercícios com Gabarito de Português Níveis de Linguagem 1) (FGV-2001) Nos três primeiros quadrinhos, a linguagem utilizada é mais formal e, no último, mais informal. Assinale a alternativa que traga, primeiro, uma marca da formalidade e, depois, uma marca da informalidade presentes nos quadrinhos. a) Vilania; vosso. b) Vós; você. c) Estou; você. d) Tenhais; segui. e) Notícias; falem. 2) (UFSCar-2002) Texto 1 Até o fim…

conhecimento de textos diversos, discussão sobre temas da atualidade e as diferentes linguagens, os estilos e gêneros discursivos, para ampliar o universo cultural do aluno e elevar a qualidade de sua produção textual. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Conscientização da importância da leitura como fonte de conhecimento e participação na sociedade; 2. As diferentes linguagens: verbal, não verbal; formal e informal; 3. Noções de texto: unidade de sentido; 4. Textos orais e…

emprego?” O efeito da mesma pergunta seria catastrófico se ela se dirigisse a uma pessoa que conseguiu um segundo emprego e quer manter sigilo até decidir se abandona o anterior. O adjetivo novo estabelece o pressuposto de que o interrogado tem um emprego diferente do anterior. Marcadores de Pressupostos - Adjetivos ou palavras similares modificadoras do substantivo Julinha foi minha primeira filha. “Primeira” pressupõe que tenho outras filhas e que as outras nasceram depois de…

analisar diversos estilos e gêneros discursivos com senso crítico;  identificar as ideias centrais do texto;  ampliar seu vocabulário ativo;  expressar-se com coerência, concisão e clareza, visando à eficácia da comunicação. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) conscientização da importância da leitura como fonte de conhecimento e participação na sociedade; as diferentes linguagens: verbal, não verbal, formal e informal; noções de texto: unidade de…