A Imaginação Simbólica

toca e que nos acontece e não o que passa ou o que acontece. O ser que experimenta ousa, transgride e arrisca-se. Experimentar assusta, pois cobra entrega, exige mudar de lugar e se reinventar nesse processo. Denominamos essas experiências de simbólicas, pautados no conceito de símbolo desenvolvido por Jung. Um símbolo pode seu uma idéia um objeto, uma pessoa, uma experiência que além de um conteúdo manifesto, guarda algo mais que não se mostra à consciência e pede para ser…

de vida. Para o homem, que busca mais do que a manutenção da vida — busca um sentido para ela —, este motivo vital adquire contornos mais específicos. Porque se trata agora de procurar não apenas a equilibração biológica, mas também a coerência simbólica. Frente ao mundo o homem se pergunta acerca do valor que as coisas têm em relação à sua vida, isto é, a respeito de sua significação. Assim, os mecanismos interpretativos da dor e do prazer se transformam num esquema de interpretação de valores,

denominada de arte rupestre (necessidade que a própria linguagem criou de nomearmos coisas, fazendo-as existirem). Fazer a realidade existir, dar forma, cor, movimento à vida, é capacidade humana possível pela imaginação. Ultrapassar a realidade e criar outra “realidade” são orientações da imaginação e da memoria. Quando pensamos nas crianças e sua relação com as linguagens, pode- mós seguir vários caminhos. Um deles é tentar entender (se é que isso seja possível) como as crianças vão…

entre povos com diferentes tradições em que uns se apropriam da cultura uns dos outros. Os arquétipos – essa teoria afirma que sendo um arquétipo uma idéia-base, universal e representativa do imaginário humano – estabelece que a estrutura da imaginação e as experiências comuns da sociedade humana inspiram soluções narrativas que se assemelham uma às outras, mesmo quando não teria sido possível haver nenhum contato ou troca. Atualmente no entanto, ambas as hipóteses têm sido relativizadas,

A IMPORTÂNCIA DO JOGO NA APRENDIZAGEM Maria Célia Rabello Malta Campos ________________________________________ O psicopedagogo não interpreta mas deve poder compreender as manifestações simbólicas e procurar adequar as atividades lúdicas às necessidades das crianças. Qual a importância dos jogos no contexto educacional? O uso dos jogos no contexto educacional só pode ser situado corretamente a partir da compreensão dos fatores que colaboram para uma aprendizagem ativa. Vemos…

estranhamente por um escocês para uma menina de dez anos, ao encontrar uma garrafa na praia contendo um papel com um trecho do livro de Salvador Dali, contando histórias de como seria o Brasil e as terras tropicais, levando a menina para o mundo da imaginação. Apresenta então a astuciosa infanta filha do rei Carlos I da Espanha que, com dez anos já fora arranjada para um casamento com o príncipe infante D. João. É notado também que o filme procura mostrar as dádivas da garota (beleza,…

Dizia Montesquieu que "o esplendor que envolve o rei é parte capital de sua própria pujança". Mais do que um elogio, a consideração sintetiza particularidades da monarquia, ou mesmo, a dimensão simbólica presente em qualquer tipo de poder público e político. Com efeito, se é só a realeza que introduz o ritual em meio à sua lógica formal e no corpo da lei, pode-se dizer, porém, que não há sistema político que abra mão do aparato cênico, que se conforma tal qual um teatro; uma grande …

professores compreenderem melhor toda sua capacidade potencial de contribuir para com o desenvolvimento cognitivo da criança. A ludicidade através do jogo e do brincar é um importante elemento pedagógico, que privilegia a criação, representação e a imaginação. O estudo aponta como hipótese que a escola, enquanto instituição educativa mantém os mecanismos de aprendizagem na sala de aula com pouco repertório de representações que enriqueçam as experiências educativas no ensino…

autonomia, iniciativa, concentração e análise crítica para levantar hipóteses acerca dos fatos, bem como nos ensinam a respeitar regras e vivenciar conflitos competitivos. Vygotsky (s/d) citado pela autora caracteriza a brincadeira pela regra, imaginação e imitação, envolvendo os processos de socialização e descoberta do mundo. Já o jogo pode ser visto como o resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social, com um conjunto de regras e um objeto. Ambos despertam o

conceitos e depois imaginá-los de forma subjuntiva e simbólica. OBJETIVO GERAL: Possibilitar através da brincadeira o lúdico, as trocas (interações) e as combinações, assim como a exploração de diversos recursos de forma prazerosa e criativa, desenvolvendo dessa forma as diferentes linguagens, conhecimentos e relações com o outro. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR FAIXA ETÁRIAS: Maternal I • Despertar a fantasia e a imaginação; • Proporcionar o desenvolvimento…