questionário de filosofia

filosofia DA EDUCAÇÃO QUESTIONÁRIO COMO BASE NO TEXTO: PROJETO EDUCACIONAL MODERNO: IDENTIDADE TERMINAL? 1. Argumente como o habitus da cultura ocidental compõe o núcleo central da escola moderna? Sempre constituíram o critério último a partir do qual se fundava a crítica sobre a escola existente: se apenas pudéssemos eliminar os obstáculos colocados a essa realização chegaríamos finalmente à educação autentica e legitima. A ironia é que esses ideais e princípios são colocados sob suspeita e radicalmente questionados precisamente numa época em que o assalto a algumas de suas fundações vem do outro lado. 2. Qual o objetivo da escola moderna e qual sua estratégia? Ela corporifica as ideias de progresso constante através da razão e da ciência, de crença nas potencialidades do desenvolvimento de um sujeito autônomo e livre. 3. Segundo Foucault o que significa ser sujeito autônomo? Universalismo de emancipação e libertação política e social, de autonomia e liberdade, de ampliação do espaço público através da cidadania, de nivelamento de privilégios hereditários, de mobilidade social. A escola está no centro dos ideais de justiça, igualdade e distributividade do projeto moderno de sociedade e política. A escola pública se confunde, assim, com o próprio projeto da modernidade. 4. Epistemologicamente, o que significa a crítica ao projeto educacional moderno? Pois é precisamente essa instituição que se encontra presa no fogo cruzado de dois ataques…

Benjamin Constant (1767-1830) Todo o discurso de Constant recai sobre o dualismo entre a liberdade dos antigos e a liberdade dos modernos. O autor alega que cada uma é atribuída a determinado momento histórico; transplantá-las para fora de seus contextos seria um engano que poderia causar muitos males à nação. O autor, calvinista, se posiciona politicamente na esquerda-liberal. Nota-se que Constant trabalha com dois elementos para caracterizar o conceito de liberdade: primeiro…

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL GUAXUPÉ FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II – CURSO DE FILOSOFIA Docente: Profª Me. Cristina Lucia Calicchio Gonçalves Cruvinel Discente: Reginaldo Vieira Santos Imagem Ideal Cronologia Representante 3 características principais 3.1. A formação do homem tradicional: imagem - ideal das civilizações orientais Período Antigo • Confúcio • Petrifica-se num passado tido como ideal, • Escribas e doutores da lei conservam as narrativas que…

apresenta uma leitura voltada para ênfase na diferença entre professor e educador, o primeiro é encarado como profissão, ou seja, não é espontâneo, natural, mas sim um indivíduo treinado paraexercer tal função. Já o segundo, é visto como vocação, fruto de uma virtude que nasce da esperança e do amor em se doar na construção da educação do outro. O autor compara profissões e vocações aplantações, como de uma floresta. O professor é comparado a eucaliptos “raça sem vergonha que cresce…

dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. Art. 227 da Constituição Federal Brasileira. Para a lei brasileira as crianças são os…

Sociologia da Educação Síntese do pensamento sociológico de Max Weber -RODRIGUES, A. T. Sociedade, Educação e Desencantamento. In: RODRIGUES, A. T. Sociologia da Educação, 6. ed., 2007, p. 51-69. Max Weber -1864 - 1920 (Alemanha) . § Seu pensamento articula as linhas histórica e sociológica: • a Histórica é essencial para a compreensão das sociedades. • a Sociologia é necessária para compreensão da influência do passado nas características das sociedades contemporâneas. § Seu…

Matrícula: Cyro Brendon de Macedo Silva 12/0169185 João Henrique Dutra 12/0122073 Pedro Henrique Muniz 12/0140560 Disciplina: Fundamentos Socio-Antropológicos da Educação Física Professor: Aldo Antônio de Azevedo Resenha 3 A Sociologia Weberiana e a Educação Antes de compreender a sociologia weberiana, ligada a educação, deve-se ter em mente sobre suas vertentes, conceitos e seguimentos. Max Weber define a história humana como um processo crescente de racionalização das…

Universidade do Estado do Pará Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso de Licenciatura Plena em Educação Física Fundamentos e Métodos do Esporte ESTUDOS BRASILEIROS SOBRE O ESPORTE: ÊNFASE NO ESPORTE-EDUCAÇÃO Prof. Me. Gileno Edu Lameira de Melo Altamira, 2015 EVOLUÇÃO DO ESPORTE E SUA CLASSIFICAÇÃO Antigo-1ª Metade do séc. XIX  Esporte  Esporte Moderno-1820 (Thomas Arnold)  Esporte Contemporâneo-1978 (Carta Internacional de Educação Física e Esporte) A ORIGEM DO…

V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO MARXISMO, EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO HUMANA 11, 12, 13 E 14 de abril de 2011 – UFSC – Florianópolis – SC - Brasil Emancipação e Educação em Marx: Entre a emancipação política e a emancipação humana Vilson Aparecido da Mata ∗ (Universidade Federal do Paraná) Resumo Partindo da análise de dois textos marxianos: “Glosas Críticas Marginais ao Artigo ‘O Rei da Prússia e a Reforma Social’, de um prussiano” e “Sobre a Questão Judaica”,…

central na história da educação no Brasil, nas décadas de 1920 e 1930, difundiu os pressupostos do movimento da Escola Nova, que tinha como princípio a ênfase no desenvolvimento do intelecto e na capacidade de julgamento, em preferência à memorização. Reformou o sistema educacional da Bahia e do Rio de Janeiro, exercendo vários cargos executivos. Foi um dos mais destacados signatários do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova , em defesa do ensino público, gratuito, laico e…