A Elaboração do Modelo Didático de Gênero e da Sequência Didática

A Elaboração do Modelo Didático de Gênero e da Sequência Didática: Uma Perspectiva de Trabalho com o Gênero Textual Reportagem Impressa em sala de aula
Rosangela Oro Brocardo
Terezinha da Conceição Costa-Hubes
Objetivo do texto:
Refletir sobre as teorias que permeiam os gêneros, especialmente na perspectiva bakhtiniana, para, a partir dos pressupostos teóricos, relacionar com o ensino, no sentido de repensar formas de transpor tal teoria para a prática
Concepção de texto e gênero adotado pelas autoras:
Texto: definição proposta por Bronckart “(...) chamamos de texto toda unidade de produção de linguagem situada, acabada e auto-suficiente (do ponto de vista da ação ou da comunicação)” (BRONCKART, 2003, p. 75).
Gêneros: se constituem como práticas sociais da linguagem que precisam ser reconhecidas e apreendidas para serem usadas nas situações de interação.
Como o gênero reportagem é caracterizado pelas autoras?
Representa uma atividade textual de grande importância na esfera jornalística, uma vez que objetiva a divulgação de um fato, porém de maneira mais aprofundada, apresentando elementos de comprovação, descrição detalhada e, em muitos textos, destaca-se até recursos de argumentação, também se configura como uma notícia ampliada.
Importância do Modelo Didático do Gênero para a sala de aula:
“É importante, pois visa apontar o que é ensinável, às capacidades de linguagem que poderão ser desenvolvidas a partir do trabalho com os textos pertencentes a gêneros específicos que circulam em nosso meio”. (CRISTOVÃO, 2002, p. 43-44)

Proposta metodológica da SD apresentada por Terezinha da Conceição Costa-Hübes:
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO DE COMUNICAÇÃO  Módulo de Reconhecimento (pesquisa, leitura e análise linguística)  PRODUÇÃO INICIAL  Módulos de Atividade/Exercícios  PRODUÇÃO FINAL.
Contexto físico e sócio-subjetivo de produção do gênero reportagem:
O locutor seleciona estratégias, mecanismos linguísticos diferenciados. Isso se mostra na escolha