Artigo ABRALIN2 2015

GÊNEROS TEXTUAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA PROPOSTA PARA REFLETIR, DESENVOLVER E IMPLEMENTAR SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUAS

Paulo da Silva Lima1
Tânia Maria Moreira2

RESUMO:
Este trabalho está vinculado ao projeto de pesquisa e extensão “Gêneros textuais no ensino: da Educação Básica ao Ensino Superior”, em desenvolvimento na UNIFESSPA e aborda questões teóricas relativas ao estudo de gênero textual e da abordagem sequência didática como subsídio ao ensino de Língua Materna e Estrangeira. O objetivo do projeto é desenvolver um trabalho de formação inicial e continuada, envolvendo docentes e acadêmicos do curso de Letras da Faculdade de Estudos da Linguagem da referida universidade e professores de línguas que atuam na Educação Básica. Neste estudo, tomamos como ponto de partida a noção de gênero como um megainstrumento de interação social e a sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004) como uma abordagem metodológica popularizada no Brasil após a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). No projeto, discussões teóricas e metodológicas acerca dos Gêneros Textuais e da prática de leitura, da produção de textos e do ensino de linguagem na escola são realizadas, em encontros quinzenais. Nossa expectativa é contribuir na formação de um professor autônomo que se apropria do gênero a ser ensinado e encontra alternativas de trabalho com a linguagem.

PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual; Sequência didática; Ensino de linguagem.

1 INTRODUÇÃO

Desde o final dos anos 90 até a atualidade, a discussão acerca dos gêneros textuais/discursivos ganhou fôlego no ensino de línguas no Brasil com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Nessa perspectiva, os gêneros discursivos são vistos como objeto de ensino e o texto como a unidade de ensino. Além disso, os documentos oficiais apresentam orientações voltadas para um ensino que trate os gêneros como esquemas de compreensão e facilitação da ação comunicativa interpessoal,