Teorias e praticas curriculares

A perspectiva teórico-prática do currículo

A abordagem processual ou prática surge de uma corrente tecnicista do currículo e, de certa maneira, a alguns aspectos da Sociologia do Currículo.
Não existem processos de ensino e aprendizagem sem conteúdos de cultura, e é justamente o currículo que ordena esses conteúdos, por isso, o currículo encontra-se no centro do processo educativo. Assim podemos afirmar que o currículo é a matéria-prima da escola e do trabalho docente. Sem conteúdos não existe necessidade dos alunos irem à escola, bem como os professores estarem a disposição para ensinar. A essência do trabalho do professor não é a transmissão de conhecimento, é sim a transmissão de atividades relacionadas ao aprendizado com a interatividade do conhecimento.
O currículo compreende uma série de fatores que agem direto na vida cotidiana dos alunos, tais como: cultura, social, política, etc, e isto pressupõe três aspectos: o primeiro são os conteúdos que constituem o projeto cultural da escola, o segundo condições políticas, administrativas e institucionais que esse projeto cultural realiza e terceiro o reconhecimento de este projeto realiza-se dentro da escola de uma forma educativa e organizada.
Por trás de todo currículo há uma bagagem de conhecimento, conceitos, aspectos e orientações científicas e pedagógicas visando apresentar embasamento e fundamentos.
Outro aspecto é a concretização dessas decisões em sala de aula, assim temos uma visão de como o currículo está sendo aplicado.
A abordagem do currículo em sala de aula pode ser processual ou prática, que desta forma visa um exame das relações entre educação e sociedade.
O currículo escrito oferece parâmetros importantes para a sala de aula, ele possui um significado simbólico e prático e além dessa concepção ampla, a teoria do currículo oferece indicações valiosas para o professor compreender os problemas curriculares. Assim, observando sobre esta ótica, o currículo deixa de ser um instrumento