referenciais curriculares

Avaliação : Instrumento do professor para aprimorar o trabalho na educação infantil. Marisa Vasconcelos Ferreira

No Brasil, pensar curriculo na educação infantil é falar em avaliação como processo sistematico, há que se considerar que alguns cuidados devem ser observados acerca do tema.
A historia da educação infantil não nos deixa esquecer os viés preparatorio que marcou essa etapa da educação, a exigencia de um processo formal de avaliação responde, muitas vezes, a uma pressão das familias.
Essas concepções de avaliação que têm como marca a predição (do futuro escolar da criança) a meritocracia ( que discrimina e exclui), o controle (da escola e da criança) têm sido fortemente criticadas na educação infantil.
O reforço a essa critica aparece na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.9.394/96), em seu artigo 31 ao destacar:
Na educação infantil a avaliação far-se á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
Indica um importante limite a respeito do papel da avaliação na educação infantil. Ao mesmo tempo, aponta para a direção de que esses processos avaliativos serão realizados, a questão da avaliação esta presente no cotidiano das creches e pré-escolas.
No cenario atual da educação, a avaliação foi ganhando amplitude até a implementação das avaliações de sistemas de ensino.
É possivel reconhecer, diferentes contextos de concretização da avaliação, se diferenciam, podem se complementar, em seus objetivos, mecanismos e formas de avaliar.
Nessa direção, além de avaliação que foca a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, aquelas ações de avaliação que têm como foco o atendimento oferecido em creches e pré-escolas.
Na educação infantil brasileira, atualmente, ainda não há dispositivos configurados de avaliação e monitoramento do funcinamento dos sistemas de ensino.
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