Recurso didático utilizado como ferramenta investigativa no processo de aprendizado da química
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Instrumentação para o Ensino de Química IIRecurso Didático Utilizado como Ferramenta Investigativa no Processo de Aprendizado da Química
Laís Alves Maroubo (IC)*, Janaína Farias de Ornellas (PQ).
Instrumentação para o Ensino de Química II - Departamento de Física, Química e Biologia – Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP – Campus de Presidente Prudente/SP. Email: lmaroubo@hotmail.com* Palavras Chave: Ensino-aprendizagem, Recurso Didático.
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Introdução
O ensino de Química, entre outras disciplinas, desde muito tempo, é repassado aos alunos pela metodologia de ensino tradicional, onde o professor expõe o conteúdo em sala, realiza algumas experiências em aulas práticas no laboratório (quando é possível) e avalia os alunos com uma habitual prova escrita, ou seja, não há diálogo entre eles e o que o professor ensina passa a ser uma verdade absoluta. Em consequência desse tipo de ensino, as teorias ensinadas ficam difíceis de compreender, e isso faz com que os alunos decorem a matéria, sem absorver o conhecimento. Tal abordagem explora muito pouco a formação de um pensamento químico, pois muita coisa se trata de algo alem do visível, sendo necessário muitas vezes, o uso da imaginação de cada um, (que nunca é igual a de outro colega), e este fato torna a aprendizagem mais difícil. Na perspectiva de buscar melhor desempenho dos alunos, novas medidas para melhoria de ensinoaprendizagem foram estudadas e recomendadas. Uma delas é a metodologia de ensino construtivista, no qual o professor cede mais espaço para que o aluno crie suas expectativas e duvidas e com isso saná-las a fim de construir um conhecimento aos poucos juntamente com o professor. Além disso, recursos didáticos diferentes dos tradicionais podem ser de grande valia nos processos de ensino e aprendizagem, uma vez que permitem estimular um número maior de áreas envolvendo sentidos. No processo ensino-aprendizagem a motivação deve estar presente em todos os momentos. Cabe ao professor facilitar a