Psicogenese da linguagem

Programa de Pós-Graduação em Psicopedagogia

“Psicogênese”

Dezembro
Sumário
Introdução 3
Procedimento de Avaliação de Escrita e Leitura 5
O Desenho e a Escola 8
Técnicas psicopedagógica do desenho livre 10
Considerações Finais 12
Referências 13
Anexos 14

Introdução

Este trabalho tem como objetivo investigar os processos aprendidos em aula sobre os níveis de compreensão da leitura e da escrita e a importância do desenho no desenvolvimento dessas linguagens. Sabe-se que a linguagem inicia-se desde o momento em que a criança compreende que qualquer traçado ordenado ou desordenado pode significar algo. De acordo com Luria e Vygotsky[1], inicialmente as crianças, na tentativa de reproduzir a escrita adulta, produzem “rabiscos mecânicos” sem qualquer relação com o conteúdo das falas. Num momento mais avançado, os desenhos são produzidos e organizados na folha de forma topográfica para que quando requerida sobre o significado dos desenhos, a criança possa lembrar qual o significado de cada desenho. Depois deste momento, a criança passa para as representações pictográficas, isto é, desenhos que representam conteúdos determinados. A próxima fase é a escrita simbólica, em que a criança já consegue estruturar formas para representar informações difíceis de serem desenhadas. Esse processo de escrita inicial, ou seja, diagramação, desenho e escrita simbólica, é essencial para que a criança seja estimulada desde o início da vida. Jean Piaget[2] considera o desenho como um sistema de representação. Desse modo, antes de o ser humano se desenvolver na escrita é necessário que haja o contato com o desenho, que é de suma importância para o desenvolvimento do simbolismo, pois quando desenha, a criança passa para o papel o que conhece sobre o objeto e não o que vê, é criada a noção de representação do objeto. Segundo Vygotsky, o desenho conduz às formas superiores de linguagem