Professor

Orientações pedagógicas
3.1 Linha Pedagógica Geral
A educação é a atividade por meio da qual a sociedade forma seus indivíduos. A educação institucionalizada, em qualquer nível de ensino, requer conhecimento e procedimentos específicos, exige reflexão e ampara-se na ação ética. É um processo sócio-histórico, portanto submetido às transformações ocorridas no meio histórico e social. As instituições de ensino, ao projetarem sua ação, se comprometem com o conjunto de valores, a visão de ciência, a concepção de homem, a compreensão epistemológica historicamente estabelecida. O aluno-sujeito, historicamente construído, deve compreender a ciência, seus processos de validação e seus produtos.
O desenvolvimento científico atingiu grande amplitude no mundo contemporâneo. A análise desse desenvolvimento permite a distinção de três dimensões epistemológicas importantes que devem direcionar a ação de todos aqueles dispostos a fazer, pensar e compreender a ciência.
3.2 Complexidade
Reconhecemos, hoje, a inter-relação existente entre os fenômenos do Universo e tornou-se impossível simplificar o mundo ao descrevê-lo, estudá-lo.
As ciências biológicas e sociais se defrontaram com a dificuldade de reduzir o que é múltiplo, fazer simples o que, na verdade, é complexo. As ciências físicas se tornaram modelo de cientificidade a partir da maior possibilidade de isolar as partes dos fenômenos complexos, estudá-los para integrá-los de forma simples. Ao cientista social não é permitido abstrair do real para posteriormente integrar as explicações produzidas para o fenômeno às bases que o sustentam.
Depois das teorias atômicas que estabeleceram a compreensão dual das partículas, o princípio da incerteza e os estudos da entropia, a questão da complexidade também se impõe às ciências físicas. A complexidade nos leva a concordar com Esteves de Vasconcelos: “toda ciência é ciência da natureza”.
(ESTEVES DE VASCONCELOS, 2002 apud ESTEVES DE VASCONCELOS, 1995b, p.62)
Para