Perspectivas de planejamento

Disciplina: Planejamento e Avaliação
Turma: 5PG1M

Bibliografia:
FERNANDES, Maria Estrela. Avaliar a escola é preciso. Mas... que avaliação? . In: VIEIRA, Sofia Lerche. Gestão da Escola “desafios a enfrentar. Rio de Janeiro – RJ: DP&A, 2002.

Principais Ideias: * O processo de avaliação era e ainda é, em muitas escolas, focado na relação Professor-Aluno. * Para se avaliar com eficácia, é necessário levar em consideração vários fatores, que ultrapassam o cenário da sala de aula. * A perspectiva Humanizadora defende que o homem e seu processo de formação devem ser o foco de qualquer prática educativa. * A prática Reflexiva defende uma avaliação na qual o avaliador pensa e repensa acerca de uma prática. * A perspectiva Construtiva, sem deixar de ser reflexiva, entende a avaliação como indicadora de novos caminhos, tanto para o aluno quanto para a escola. * Na Pedagogia da Essência, que tem origem no contexto da Idade Média, o homem tem como finalidade a santificação e o saber possui um caráter contemplativo. * O saber Tradicional se centra na figura do professor como um repassador de conhecimentos e o aluno, como receptor passivo desses conhecimentos. * A Pedagogia da Existência está inserida no contexto do Iluminismo e Revoluções Burguesas, bem como na modernidade e pós-modernidade. Ela considera o homem como ser do presente, inserido em um determinado contexto social, no qual a verdade está pautada no saber cientifico. * O saber ou tendência Psicopedagógica vê o aluno como centro da prática pedagógica. * A tendência Tecnicista faz uma cisão entre teoria e prática, sendo a prática educacional voltada para a solução de problemas. * O saber Tecnológico objetiva a formação de homens em torno do fazer tecnológico, tendo como instrumento para essa formação o currículo escolar. * A Pedagogia da Essência e da Existência, originada a partir do século XX, considera o homem