Metacognição

Concepção genético-cognitivista- Piaget
A teoria genético-cognitivista, cujo principal representante é Piaget, tem como ponto central a interação organismo-meio, que ocorre através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida. A adaptação ocorre através dos mecanismos de assimilação e acomodação. Denomina-se assimilação quando a nova informação for acrescentada ao esquema anterior, sem modificar suas características prévias; a acomodação ocorre quando nova informação contradiz ou entra em conflito com o esquema anterior, ocasionando modificações.
Concepção sócio-cognitiva - Vygotsky
A concepção de aprendizagem sócio-cultural ou interacionista, conforme a teoria desenvolvida por Vygotsky destaca a inserção do aluno em práticas sócio-culturais de ensino e de aprendizagem ao definir os sujeitos como aprendizes do conhecimento mediado por símbolos em suas diferentes formas e instrumentos.
Diferentemente de Piaget cujos estudos remetem sobremaneira ao desenvolvimento da autonomia e à independência do sujeito face às coisas e aos outros, Vygotsky (1991) orienta-23 se pela idéia de heteronomia ou dependência do sujeito às diversas estruturas sociais. Desta forma, o sujeito só se desenvolve na medida em que participa em formas diversas de integração social, utilizando-se de diferentes instrumentos e símbolos e, principalmente, do coletivo, da interação com os outros.
Metacognição
Monereo (2004) segundo Zabalza (2004), afirma que os professores carecem não só de conhecimentos científicos sobre como os alunos aprendem, mas também de conhecimentos sobre seu próprio processo de construção do conhecimento. Comumente há reclamações sobre a ausência de motivação e de técnicas de estudo por parte dos alunos, além da carência de estratégias para lidar com as tarefas educativas propostas. Considerando que só é possível ensinar aquilo que se sabe, é importante oportunizar aos