leitura e alfabetização

A Leitura e a Alfabetização O texto de Faraco (2003) nos demonstra primeiramente que a aquisição e processo complexo e cheio de nuances, que apresentamos acima, embora seja exaustivo, à primeira visão já se perceberá que não possui todas as possibilidades de grafia de som. E mesmo que as contivessem, as regras não são fixas, pois cada palavra tem seu modo de escrever determinado por motivos diferentes. Como saber quando grafar com “g” ou com “j” se emitimos o mesmo som. Quando falamos [~z e y t u] não podemos esperar que a criança já consiga entender que o [~z] daqui trata-se de “j” e não de “g”.A saída só pode ser uma, e Faraco (2003) nos aponta qual é: memorização. E o único caminho para memorização é a repetição da escrita e da leitura. SARAIVA (2001) apresenta um conjunto de atividades criativas e interessantes que podem muito colaborar com a memorização das grafias das palavras. O trabalho com Literatura Infantil é muito útil quando se trata de um material que ao mesmo tempo seja atrativo e de qualidade. Bons autores e poetas devem ser selecionados e seus textos constantemente trabalhados em sala. Na leitura desses textos, as crianças irão percebendo as diferenças entre a língua escrita e a oral. Apenas esse trabalho paciente de leitura poderá fazer com que as crianças consigam memorizar a escrita das palavras. Alguns termos são mais simples e exigem menos dedicação do professor. Palavras que as crianças usam em seu cotidiano, por exemplo, são mais fáceis de serem aprendidas na escrita. No entanto algumas palavras podem gerar sérias duvidas e somente a memorização é confiável. Faraco (2003) nos lembra que a língua possui memória etimológica, portanto, a grafia de muitas palavras tem raízes antigas.As regras gramaticais não dão conta de todas as possibilidades. Por exemplo, a regra diz que entre duas vogais abertas se usa o “s” que terá som de [z], como é o caso de “asa, mesa, vasa etc.”. Todavia a palavra “azar” é grafada com “z” mesmo o fonema [z] estando