Instrumento de avaliação psicopedagogica institucional

O sistema de escrita associa dois componentes sendo um fonêmico e um visual gráfico. Dessa forma para que ocorra tal compreensão soa necessários 3 fatores: a consciência de que é possível segmentar a língua falada em unidades distintas; a consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas; o conhecimento das regras de correspondência entre grafemas e fonemas. Bryne afirma que se houver treinamento da consciência fonológica poderá ocorrer certa facilidade na aprendizagem de leitura e escrita, usando também o treinamento de associação entre letras e sons. Os trabalhos com rimas facilitam muito esse desenvolvimento, pois ele leva a criança a perceber a semelhança dos sons e muitas vezes a igualdade na hora da escrita. Um ponto marcante é que crianças que apresentam dificuldades de leitura e escrita possuem habilidade menor na compreensão de pistas e na realização de tarefas gramaticais. Crianças de menor idade podem se destacar diante de outras mais velhas se for bons leitores, elas apresentam facilidade na hora de organizar palavras sintaticamente dentro de frases e de contextos. Fica claro também que a escrita origina-se da fala, então para que se escreva corretamente é necessário que se fale corretamente, em casos de pronuncias erradas poderá ocorrer casos em que a criança escreva palavras erradas por troca ou falta de letras. De um modo em geral a criança que apresenta facilidade nas tarefas de habilidades metalinguísticas se desenvolvem melhor e com facilidade nas tarefas de leitura e escrita, e as que encontram dificuldades de leitura e escrita também não encontram sucesso nas tarefas que avaliam as consciências fonológicas e sintáticas independente de sua idade. As pesquisas e testes que foram feitos nos apontam a importância e a necessidade do individuo em ter controle de sua memória verbal, pois as tarefas de consciência fonológica e sintática e as tarefas de leitura e escrita precisam da utilização da memória verbal.