Formaçao de leitores

AQUISIÇÃO DE PRÁTICAS DE LETRAMENTO: A LITERATURA E A FORMAÇÃO
DE LEITORES E ESCRITORES

AZEVEDO, Isabel Grillo de - Pesquisadora
ROSA, Drª. Cristina Maria - Orientadora
Universidade Federal de Pelotas
Departamento de Ensino
Faculdade de Educação

Resumo: O objetivo da pesquisa é averiguar quais as práticas de leitura desencadeadas a partir de um projeto de leitura literária em uma escola pública de
Pelotas, RS. A pergunta que orienta a pesquisa é: Será que um intenso e qualificado mergulho no universo da literatura torna as crianças usuários mais constantes da biblioteca da Escola? A metodologia, de cunho qualitativo (MINAYO, 1994) teve como procedimento o registro das retiradas de livros nos anos de 2003 à 2006, período anterior e concomitante ao projeto. O referencial teórico que dá sustentação ao projeto parte de leituras das obras de Machado (2005), Abramovich (2003), Lajolo
(2001), Coelho (2000), Theodoro da Silva (1991) e Zilbermann (2005). Resultados parciais apontam que é possível modificar a relação das crianças com a leitura se, e somente se, conseguirmos transformar a atividade obrigatória – ler - em fonte de prazer 1. Introdução
A relação entre escola e literatura deve passar pelo desejo de formar um sujeito não preconceituoso, só possível através de leituras não convencionais do mundo. Mas, o que são leituras e práticas sociais não convencionais? Leituras e práticas implicam em uma visão de mundo não restrita ao universo cultural herdado
(familiar e ou de sua aldeia local) e nem mesmo ao universo escolar (científico racional). O objetivo principal de realizar leituras e práticas sociais não convencionais é a troca entre os diferentes, possíveis desde a mais tenra idade, em casa, e ampliada pela inevitável convivência com os mais diferentes matizes culturais, na escola.
A formação de um sujeito não preconceituoso – que observa o mundo não apenas de seu universo cultural, mas busca incluir a lógica do outro nas relações