EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 2, p. 403-422, maio/ago. 2012

EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: implicações para o currículo da escola básica
Cláudia Valentina Assumpção Galian
Universidade de São Paulo – USP

Maria das Mercês Ferreira Sampaio
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP

Resumo
O objetivo deste artigo é discutir as implicações da retomada da ideia da extensão do tempo de permanência dos alunos nas escolas brasileiras para as discussões acerca do currículo do ensino básico. Por meio da identificação do teor de algumas indicações oficiais sobre o tema e de experiências em torno da busca por uma educação integral, discute-se a ausência da necessária reflexão sobre a composição do currículo de uma escola com tempos alargados, discussão sobrepujada pelo debate sobre como fazer esta mudança. Essas são as indagações centrais de uma pesquisa em andamento que procura identificar concepções e práticas apontadas em torno de educação integral e proposições curriculares que se articulem a essa perspectiva. Diferentes significados encontrados nestes documentos permitem apontar a cultura como denominador comum nas propostas que visam novas abordagens transformadoras e favoráveis à formação para a cidadania. Nesse sentido, explicita-se a necessidade da continuidade das investigações, focalizando o tratamento dispensado às questões da cultura nas propostas de estados e municípios que a tomam como eixo de integração curricular.
Palavras-chave: Currículo. Educação em Tempo Integral. Educação Integral.

Abstract
The aim of this paper is to discuss the implications of the resumption of the idea of extending the stay of students in Brazilian schools for discussions about the curriculum of elementary education.
By identifying the contents of some official statements on the subject and experiences around the search for an integral education, discusses the lack of the necessary discussion about the composition of the school